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《Planning》2020,(2)
应用型本科院校与校外实习基地协同育人机制的建立,是学校人才培育关键环节。只有更新观念,科学建立校企协作育人多元管理主体,提高实践教学基地运行质量与成效,优化管理制度,健全质量评价与监控机制,制定科学的实践教学考核指标与方式,才能充分发挥校外实习基地的功能。基于阐述校企协同育人的必要性,分析当前应用型本科院校校企协同育人的现状,提出规范实践教学基地管理,完善保障体系与激励机制,推动实践教学基地可持续发展的相关措施。 相似文献
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《Planning》2018,(4)
为了服务地方经济发展,地方本科院校的人才培养模式向应用型转变,产教融合、校企合作成为重要的实现途径。江苏理工学院多年来一直与农夫山泉公司合作,践行校企协同育人的理念。基于此实践,本文阐述了校企协同培养的意义,介绍了校企协同培养的模式,并构建评价指标体系,运用模糊综合评价法,分析了校企协同培养的实效性,进而阐述了提升校企协同培养应用型人才实效性的路径。 相似文献
3.
文章对新工科背景下校企深度融合协同育人模式进行了研究,首先对地方本科院校校企合作中存在的合作目标不明确、机制运行不顺畅、保障机制不完善等问题进行了分析,提出了加强校企深度融合协同育人应构建应用型人才培养保障体系、注重"双师型"教师队伍的引进和培养,建立校企合作长效机制、权责约束机制、资源共享机制、企业优先选才制度、利益... 相似文献
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《Planning》2018,(1)
产学研用协同育人是促进科技成果转化和高新技术产业化的重要途径,也是地方本科高校培养应用型人才的必然之路。文章对湖北工程学院以"科研四化"促进科研水平提升进而提高教学水平,加强校地、校企合作,打造多元化的协同育人模式培养应用型人才的实际做法、取得的成效进行了总结,并对现阶段协同育人的深度和广度不够等问题进行了思考,提出地方应用型本科高校要从自身的实际和发展需要出发,通过提升学校服务地方的经验和品牌效应,以及构建完善的保障机制来推进协同育人。 相似文献
5.
《Planning》2019,(4)
地方本科院校转型发展是高等教育发展的必然趋势,大学教师从传统教学科研型向应用型转变是转型发展的关键。地方本科院校教师存在的实践教学能力薄弱,科研成果脱离实践性、应用型,教师招聘唯学历至上等问题,阻碍了地方本科院校向应用型顺利转型。学校应从加强顶层设计、师资队伍建设与创业教育协同发展、努力推进产教融合与校企合作三个方面,促使教师成为理论与实践相结合的"双师双能型"教师。 相似文献
6.
《Planning》2022,(4)
地方本科院校转型发展是高等教育发展的必然趋势,大学教师从传统教学科研型向应用型转变是转型发展的关键。地方本科院校教师存在的实践教学能力薄弱,科研成果脱离实践性、应用型,教师招聘唯学历至上等问题,阻碍了地方本科院校向应用型顺利转型。学校应从加强顶层设计、师资队伍建设与创业教育协同发展、努力推进产教融合与校企合作三个方面,促使教师成为理论与实践相结合的"双师双能型"教师。 相似文献
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《Planning》2016,(4)
创新性应用型人才的缺乏为我国当前科技创新与企业发展的瓶颈问题之一。新建本科院校作为人才培养的摇篮,培养企业急需的创新性应用型人才已成为新建本科院校人才培养模式改革急需解决的主要问题。为此,在校企协同创新的体系下,探讨了校企深度协同创新的人才培养模式、校企深度协同创新的教师创新实践能力提升模式,为新建本科院校人才培养提供参考。 相似文献
9.
《Planning》2019,(10)
校企协同是指学校、企业两个独立的民事行为主体为实现某一目标而创建相互交流的机制、平台,促使某一项目的完成。校企协同育人是高职院校校企合作的重要课题。商贸类专业的校企协同育人比工程类专业面临更多的困难,校企协同育人的广度和深度都很不够。文章通过面向全国高职院校商贸专业教师开展问卷调查,分析了当前我国高职商贸类专业校企协同育人的现状与问题,提出了提升高职院校商贸专业校企协同育人的对策建议,为高职商贸类专业校企协同育人工作提供参考。 相似文献
10.
《Planning》2019,(1)
校企协同育人是地方应用型本科院校人才培养的必由之路,也是此类高校课程改革的发展方向。本文以上海电机学院材料学院的《专业导论》课程为例,通过课程内容优化、教学方法创新和"双师型"教学团队建设发挥全过程育人功能,提高学生对专业的认知度和学习兴趣,培育学生工匠精神和职业素养。实践证明,校企协同育人模式对大学生工程素质培养和思想教育具有重要意义。 相似文献