基于责任意识培养的“立人”德育管理实践研究

绍兴市中等专业学校在德育管理中,充分挖掘学校"文化立人、品质立校"的校园文化内涵,以责任意识教育为核心,以合格公民培养为基础,在实践上倡导"立规、立言、立行",通过六个层次的培育途径,不断优化育人环境,积极构建课程体系,努力践行德育品牌活动建设,加强榜样引领,以培养绍兴市中等专业学校"五好学生"为目标,形成了富有学校特色的"立人"德育管理模式。     

小学德育中的红色文化渗透及路径建构

红色文化蕴涵了丰富的德育养分,是天然优质的德育素材。红色文化渗透小学德育之中是实现德育有效性的重要措施。通过构建红色学校课堂教学、开辟红色校园第二课堂、打造红色校园文化环境、组织红色社会实践活动和开展红色家庭教育等途径,让红色基因渗入学生血液、浸入学生心扉,从而显著增强小学德育的有效性和提高小学德育的工作水平。     

中职成长德育模式的创新与实践探索

中职学校德育以规范教育为主,强调对学生行为的"约束与控制",而对学生潜能优势的发展普遍关注不够。中职成长德育模式突破了传统"规范教育"的束缚,确立了"身心健康、良知道德、人文素养、技能扎实、国际视野"五大德育素养发展目标,为学生生涯发展提供了坚实的基础。通过营造充满人文精神的文化育人环境,构建多元联动成长德育课程体系,建立成长视域下德育多维评价体系,创设双螺旋式德技互促成长机制等途径,为学生的生命成长与生涯发展提供内在支撑。     

论高校德育环境管理

<正>江泽民同志在党的十五大报告中指出:"营造良好的文化环境,是提高社会文明程度,推进改革开放和现代化建设的重要条件。"[1]文化环境对学生具有多方面的影响,必须优化学生成长的文化环境。优化德育文化环境,必须从优化校园文化环境入手。1德育文化的内涵德育环境管理主要体现在学校的校园文化建设上,主要包括物质环境、制度环境和精神环境的建设。优美的校园文化环境,能陶冶学生的情操,塑造美好的心灵,激发开拓进取     

以核心素养为引领,探索德育管理新途径

什么是德育?简言之,就是对学生的品德进行教育。今天,随着社会经济的发展,道德的滑坡、诚信危机比比皆是,"高分低能"现象层出不穷。人们日益地感受到了德育比任何时候都亟待关注的迫切性。那么,面对多元的社会文化,面对教育对象不断出现的令人触目惊心的道德问题,传统的说教、灌输等约束性的德育管理模式已不能满足学生的发展需求,因此必须以核心素养为引领,再次探索、建构新的德育管理模式,改变德育的实施途径和方法,让学生在德育的润泽下获得自我教育和自我反省。     

广州市海珠区前进路小学 家长教师进课堂 家校合作促成长

<正>广州市海珠区前进路小学是广州市一级学校,2009年被评为"广州市优秀家长学校",2012年成为"创建全国优秀家长学校实验基地","家校合作的学生心理健康教育研究"课题获得广州市中小学德育研究"十二五"规划2012年度课题立项。该校一直致力于家校合作,努力培养孩子的良好品德、提升实践能力、开拓知识视野,从而丰富学校德育途径,优化学校育人效能,     

聚力微德育,促进新时代高中生自觉修身

微德育是以提高学生修养水平为目标的德育,将学生的身心修养、人格生成、品德培养等多个方面落到实处,注意立足于学生个体的心智结构、性格差异、兴趣爱好、特长发展,培养艺体美术创新传媒多方面人才,经历自觉修身的学生自然就有了修养,就能健康成长。"大教育,小切口""小阵地,大作为",微德育作为一种新颖的德育形式,不受时间、地点的限制,切入点小,针对性强,能收到良好的教育实效。     

浅谈语文教学中德育的巧渗透

<正>评定一个人的标准,"德"居首位。只有品德好,才能把所学知识用于社会,为社会造福。因此,在学校教育中,德育毋庸置疑居于首要位置。如何把德育摆在首位呢?除了学校常规教育外,教师也应该在教学中时时处处注重对学生德育的培养与渗透。《义务教育语文课程标准》中指出:语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用。如何把德育巧妙渗透     

利用中华传统文化实施小学德育的研究

小学生正处在道德培养的黄金阶段,加强德育管理工作是学校的重要职责。中华传统文化孕育数千年,有大量德育素材,这些素材对小学生良好品德的养成具有重要价值。教师在进行德育活动中,要注意中华传统文化的科学渗透。从传统文化品德培养的内涵和意义出发,探讨了利用中华传统文化实施小学德育的具体路径。     

小学班主任工作如何落实德育教育目标

班主任工作是学校德育工作的基础和主要内容,班级德育工作目标的落实直接关系到学校整体工作的成效。小学班主任工作担负着对学生品德形成奠基的使命,这项工作中德育教育过程的落实和德育目标的实现要在德育途径、身教示范、全方位渗透和家校联系方面多思考多探索。