刍议影响农村初中学生数学学习效率的因素及成因

农村初中数学教学工作中,导致学生学习效率难以提高的因素有很多,教师要对这些因素加强认识和理解,更好地开展教学工作。对农村初中学生数学学习效率低的成因与因素进行简要分析。     

农村初中数学“学困生”学习障碍及教学策略探索

从农村初中数学教学现状来看,要达到课程教学改革的要求似乎还有很长距离,学困生的存在成为教学智联提升的重要阻碍。对初中的数学学困生进行转化,不仅是营造良好教学氛围,提高学生整体学习质量的有效措施,同时也是促进学生综合素质及能力提高,顺利完成初中人才培养计划的重要途径。笔者从现阶段初中数学学困生现状入手,结合初中数学课程教学特点,围绕学困生转化的具体策略提出了建议和意见,希望对于初中数学教学质量及效率的提高能够起到积极作用。     

转化初中数学学困生的实践与思考

<正>初中数学是一门需要逻辑思维能力和思考分析能力的重要学科。在初中数学教学实践中,我们发现一些学生由于数学基础知识水平、数学基本思维能力和自身智力水平、学习习惯和心理状态等多种因素的影响,数学学习问题长期积累得不到解决,逐渐成了数学学困生,严重影响学生素质发展和教育均衡发展。近几年,笔者在平时教学中从多角度切入,运用立体思维转化初中数学学困生,取得了一些显著的效果。一、注重分层要求,选择布置学困生学习任务数学学科对学生思维能力要求与     

初中数学教学中学困生转化的有效策略

初中是学生心智发展、学习能力发展的一个重要阶段。在新课改推行中结合数学教学实际和学生身心发展差异情况,发现学生成绩和能力两极分化越加严重。如何帮助学困生学好数学引起了教师广泛的关注,主要通过对学困生的学习状况进行分析,然后就这些问题提出一些解决措施。     

让学困生心里开出灿烂的数学之花

<正>进入初中阶段后,随着所学学科门数的增多,学生的学习任务在加重,学习难度也日益加大。作为数学这门基础学科,概念抽象、公式定理多、数学理论性强,这就需要学生在学习数学过程中要有很强的思维能力和吃苦耐劳精神。然而,由于多种原因,出现了许多学生对数学学习的兴趣不浓,能力逐渐下降的局面,导致数学的学困生越来越多。在数学教学中关注这些学困生的学习状态和精神面貌已经迫在眉睫。那么,如何关注这些学困生,使之增     

新课标下解决农村初中数学存在问题的对策

近年来,社会发展推进了教育的改革和发展,但是在整体教育情况有一定的改善的同时,可以发现我国农村教学即使在新课标的要求及改革下,依然有一定的问题存在,尤其是农村初中数学教学中很容易出现学生偏科、无法理解知识等问题。文章主要根据在教学中观察到的以及文献阅读中发现的农村学生学习初中数学的问题,并对此进行分析,找到原因,提出一定的解决对策,以此为解决广大农村初中学生学习数学中的问题、为教师进行初中数学提供一定的理论支持和指导。     

关注学生个体差异教学的几点思考

新课改指出:"在初中数学的教学过程中,要在保证学习任务完成的基础之上,关注个体差异,尽可能地满足所有个体的需求,提高他们的学习兴趣和学习热情,让每一个学生都能积极地加入数学的学习中来,通过差异性教学促进个体在原有水平上的进步。"由此可知,差异性教学策略已经成了初中数学教学的重中之重。以差异性教学为中心,分析差异性教学的成因,必能为提高初中数学教学质量助力。     

农村小学数学“学困生”的成因与转化

数学"学困生"在农村小学普遍存在,他们对数学学习兴趣淡薄,学习态度消极,进而产生自卑感,严重影响着身心的发展。随着新课程改革的深入实施,积极转化"学困生"进而提高他们的整体素质已成为广大教师的普遍共识,同时也是大家关注的难点。因此,研究和分析"学困生"的形成原因,寻找解决对策是当前农村小学数学教育教学中亟需解决的问题。     

小学数学教学中如何转化学困生的心理

"学困生"在学校的教育教学活动中客观存在,并且这一群体有逐渐扩大的趋势。每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题便是学困生的学习问题,往往令数学老师很头疼。无法忽视的是,小学教育作为基础教育,也存在"学困生"这样一个特殊群体。为保证教学的公平性,使每个学生都能得到良好的发展,"学困生"问题应该引起老师、家长和社会的关注。那么,在数学教学中又如何有效地与学困生沟通交流,从根本上帮助这一群体,使他们摆脱"学困"心理的境遇呢?通过几年的教学实践工作,谈谈对小学数学学困生的心理成因和转化的粗浅认识。分析学困生的心理成因,结合数学教学实践,采取有效措施,做好学困生的心理转化工作。     

浅析初中数学教学中学困生转化的问题

学困生的转化是初中数学教学中的难点之一,初中数学教师要想提高学困生的成绩,就需要对他们学习成绩较差的原因做具体的分析,在此基础上培养其学习兴趣,关注其心理,使其积极主动地学习,从而摘掉学困生的标签。