略论高效课堂教学的原则和基本特征

我国基础教育正处于从扩大规模到更加注重内涵发展的转型期,人民群众的教育需求从"有学上"转到"上好学",提高教育质量成为党的十八届三中全会以来关于教育的主题词。高效课堂建设作为内涵发展,是适应目前教育形势,进一步深化课程改革,提高教学质量的有效途径。弄清高效课堂教学的原则及基本特征,对规范高效课堂教学行为、进行高效课堂评价、推进高效课堂建设具有积极的意义。     

五年制高职建筑室内设计专业“三段四化五赢”人才培养模式改革初探

该文分析当前高职教育存在的问题,简述五年制高职的定位和"三段四化五赢"人才培养模式,在此基础上,通过实施"三段四化五赢"人才培养模式教学改革,提升学生的就业能力,推进名师工作室和企业工作站建设。该文作者探索第三方教学质量评价体系,实行现代学徒制试点,提高学生的顶岗就业能力,以提高人才培养质量。"三段四化五赢"人才培养模式符合职业教育"五对接"的现代职教体系专业建设思路和深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。     

中国高等教育供给侧改革研究:起源、核心、内涵、路径

经济供给侧改革必然促进高等教育的供给侧改革。全面提高高等教育质量和效率是教育供给侧改革的核心任务,其内涵和路径包括教建立现代教育制度,提高教育质量,实施"优化组合",推进职业教育和素质教育以及创新创业教育,改进管理模式,引入竞争机制,促进教育公平,实行绩效评估,进行动态管理,转变教育发展理念,创新人才培养模式,深化教育体制改革,确保质量保障评估和现代教育制度建设等将成为改革的重点。     

高校设计色彩精品在线开放课程建设创新研究

高校开展在线开放课程建设是教育部制定的提高教学质量的一项系统工程,也是提高人才培养质量的重要举措。该文通过研究设计色彩精品在线开放课程教学内容、教学模式改革,一方面希望为艺术专业课程教学提供建设性意见,以丰富和深化学界对艺术专业基础课程建设的教学观念、方法,提高实践教学质量,提供优质教学资源并扩大受益面;另一方面希望促进教师转变教学观念,通过CDIO(即"构思、设计、实现、运作")工程教育理念的教学研究,鼓励师生建立多维度教育体验,积极研讨和建设跨学科、通识教育模式的在线开放课程,从而更进一步服务学习型社会建设,推进人才培养模式的改革。     

“双一流”建设背景下西南民族地区高校就业指导教育实效性提升研究

"双一流"建设对高校人才培养质量提出新的要求。西南民族地区高校就业指导教育对要对标这种新要求,结合地区实际,从加强就业指导教师队伍建设,提高就业指导教师职业化、专家化水平;改革就业指导课程教学形式和内容,提高就业指导课吸引力;建立就业指导教育与专业教育有机融合的就业指导教育体系及建立对学生个性化的就业指导服务机制等方面,提升就业指导教育实效,提升西南民族地区学生就业意识和就业竞争力。     

梦想成就希望,奋斗创造奇迹

<正>没有一流的教师,就没有一流的教育。追求高品质教育,走内涵发展之路已成为教育的共识。无论从深化课堂教学改革,推进素质教育,还是从提高课堂教学效率,减轻学生负担,乃至从大面积提高教育质量和为培养21世纪创造型人才,其中加强教师培训,提高教师的教育教学能力都是一个关键性的因素。作为湖南省衡阳县(以下简称"我县")中小学教师教育的阵地,我们坚持"研训一体,理实一体"的宗旨,成就了"学校建设创奇迹,教师培训有内涵"的辉煌,充分发挥了教师进修学校的培训职能,为我县     

高职建筑结构课程教学改革的探讨与实践

从教学内容、教学方法、实践教学及成绩评定几个方面分析了高职建筑结构课程传统教学中存在的问题和改革思路,旨在通过进一步对该课程的改革与建设,对推动其他课程建设以及专业建设、学科建设,全面深化教育教学改革,提高人才培养质量等均具有重要意义。     

基于工程教育论证的土木工程专业综合改革与实践

工程教育认证的产生和发展指引着工程教育的改革与发展,土木工程专业以深化应用型人才培养为切入点,从毕业设计、实验教学运行、实验室和实习基地规划建设、实践教材建设以及科技创新竞赛六个方面开展教学改革,打造"2+2+1"的人才培养特色。     

落实能力本位,促进学生发展

深化职业教育教学改革,提高人才培养质量,既是教育部对于职业学校提出的要求,又是当今职教人义不容辞的历史使命。学科能力考核是长沙财经学校(以下简称"我校")新一轮教学与考核评价改革的重要举措,其着眼于学生的能力提升和长远发展。本文试图从教学内容重组、考核项目确定、评价标准制订、考核方式更新、操作流程规范等方面加以阐述。     

地方行业高校人才培养质量的“应为”探析

30年的改革开放,使中国的高等教育经历了大改革、大发展与大提高,且已进入到大众化教育的新阶段。加强内涵建设、提高人才培养质量成为当前高等教育的核心任务。结合地方行业高校自身的办学实际,通过深入分析人才培养质量的内涵,提出了地方行业高校应坚持"有所为,有所不为"的办学思路,从办学定位、办学理念、办学特色、人才培养模式调试、政策制定等方面准确把握,切实提高地方行业高校人才培养质量的具体措施。