浅谈区域活动材料投放与幼儿行为的关系

在区域活动中,幼儿将与材料不断互动。只有加强对区域活动材料投放与幼儿行为关系的认识,教师才能科学地组织幼儿区域活动。基于这点,教师可从幼儿认知行为、交往行为和创造行为发展角度,对区域活动材料投放等问题展开分析。     

谈区域游戏材料的投放策略

区域材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心发展,实现幼儿综合能力提升的重要活动,它承载着重要的教育功能。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:游戏是幼儿的基本活动,幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。因此幼儿教师必须正确认识区域游戏材料的投放重要性,要采取合适的投放策略解决目前区域游戏活动中材料投放存在的矛盾问题,以发挥其区域游戏材料的教育价值。     

生活创意区活动中幼儿经验建构的支持策略

经验的完整建构也是幼儿学习与发展的过程,教师在区域活动中要尊重幼儿的学习方式,重视幼儿的经验。以生活创意区活动为例,教师应创设与主题相适应的环境,鼓励幼儿自主收集生活材料和自然材料;为幼儿提供主动探索的时间和空间,多元评价幼儿的创意作品,在此过程中支持幼儿主动建构完整的经验。同时,教师也应增强自身的专业能力。     

浅谈小班美工区域材料的投放

美工区是幼儿展示自我、发挥想象力的区域,是以教师预设和幼儿自发相结合的学习区域。美工区的材料是区域活动开展的有效载体,因此,材料的提供和投放是美工区域创设的关键所在,教师要注重材料的丰富性、环保性以及实效性。     

谈区域活动促进幼儿自主发展的重要性

探索幼儿区域活动开展的有效途径,在教师的引领下促进幼儿自由自主地参与活动,均衡地发展幼儿个性。文章分别从五大领域教学与活动区链接、活动区投放材料要具有多样化、发挥幼儿在区域活动中的自主性、区域活动不能流于形式,活动过程游戏性和通融性五方面进行论述。     

如何在区域活动中培养幼儿的自主性

区域活动的环境是人为创设自然情境的幼儿游戏,对幼儿而言是自主游戏,是幼儿自发自愿的活动。然而在幼儿园区域活动中往往存在以教师为中心、过于放任等问题,幼儿教师要创设自由宽松的环境,让幼儿自己选择区域,教师适当的指导,以培养幼儿的自主性。     

对幼儿园区域科学小游戏的一点思考

个别化教育是现在幼儿园教育中的一种重要方式,区域活动则是个别化教育的最佳手段。我园是以科学活动为特色的,在科学活动的实施中,区域活动成为重要环节之一。在多年的区域科学小游戏中得出了几点心得:从材料的选择来说,要是幼儿生活中常见的,贴近生活的。从活动的难度来说,要适合幼儿的年龄特点,并且有一定的挑战性。从幼儿的兴趣来说,要是幼儿感兴趣的,乐意玩的。从教师的角度来说,是教师懂的、丰富的科学知识。当然,任何游戏都要有规则,制定合理的游戏规则是玩好游戏的前提条件。     

幼儿园区域活动中三个培养有效策略探讨

在设计和引导幼儿园区域活动过程中,幼儿园教师要突出自身的引导者角色,让幼儿自己解决问题。通过强化秩序引导和正确价值观教育,能够让幼儿逐渐学会在区域活动中服从纪律、互相帮助、自尊自爱,将幼儿区域活动的教育价值充分发挥出来,同时也能让幼儿逐渐建立、健全人格,提高区域活动教育的引导教育效果。     

自主性游戏中幼儿“偏区”现象的观察与指导

幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。     

幼儿园区域活动实践的广东经验

区域活动能够弥补传统幼儿园集体教学的不足,为幼儿提供有针对性的、个别化的教育,从而真正关注并尊重幼儿的个别差异。区域活动中,教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样化的活动环境,投放活动材料;幼儿在一定程度上可以按照自己的兴趣、意愿和需要选择活动内容和方式,彰显了在活动中的主体性。区域活动背后蕴含着深刻的教育哲学和理论问题。文章结合实例介绍了广东省部分幼儿园在区域活动实践中的成功经验。