幸福教育理论下的小学数学课堂教学

对于幸福教育理论而言,教师是幸福教育理论中的受益者,也是幸福教育理论的实施者,教师和学生都是幸福教育理论中不可或缺的部分。通过对幸福教育理论下小学数学课堂教学的研究分析,指出了幸福教育理论,对于实际的教学工作的重要意义,促进幸福教育理论在我国广大教育教育教学中的广泛运用。     

打造初中语文高效课堂之我见

<正>课堂是教育教学的主阵地、主渠道。教师只要在教学中突现学生这个主体,抓住学生心理,强化学生对知识的认知,关注学生对知识的体验,就会使课堂插上高效的翅膀,使学生沐浴在语文教学的阳光中,在兴奋中感悟文化,享受幸福,在幸福中收获知识,快乐成长。怎样从学生的体验出发,实现课堂教学的高效呢?下面,笔者谈谈自己的看法。一、强化理论学习,打造教师高效课堂理念     

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。     

历史故事在初中历史教学中的灵活运用

历史教学的目标紧随着历史教学模式革新而改变,因此教师要按照学生的特点教育学生,并落实学生在初中历史课堂中的地位。所以主要对初中历史教学中引入历史故事的要求进行深入分析,在分析中阐述历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略。     

浅谈构建幸福、高效的初中美术课堂的途径

打造幸福、高效的课堂是美术教育的主要目标,旨在培养学生的综合素质。在常熟市倡导幸福教育的背景下,初中美术教师更应该转变教学理念,通过各种途径构建幸福、高效的课堂,提高学生的综合学习能力。文章从三个方面阐述如何构建幸福、高效的初中美术课堂。     

浅析情绪管理在幸福课堂教学中的重要性

作为课堂教学的主导者,教师情绪的好坏会直接影响教育教学的双边活动及其效果。为使教师的"教"与学生的"学"更加和谐,构建幸福课堂,教师的情绪管理在幸福课堂中显得尤为重要。     

培养快乐学生 成就幸福教师

<正>苏霍姆林斯基认为:"理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。""做幸福的人",是指导我们生活、学习和工作的标准,更是我们追求人生的最高理想境界。作为从事小学语文教学20多年的我,始终觉得我的幸福来源于学生,孩子快乐了我就幸福了。本人从以下几点谈谈如何在培养快乐学生的过程中寻找幸福点,提升作为小学教师的职业幸福感。一、让每一个孩子都能感受到"师爱"霍懋征老师曾说过"要教育好每个学生,就要爱每个学生,教师的爱是阳光,应该公平的照着每个学生,为他们指引光明的     

论幸福教育理念下的高职班主任工作

幸福教育是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育,用幸福教育理念指导高职班主任工作,把实现学生的幸福成长作为班级工作目标,既可以帮助学生树立正确的幸福观、理解真正的幸福,在班级营造幸福成长氛围、让学生感受真实的幸福,激发学生内在成长动力、引导学生追求幸福,充分运用活动载体、助推学生幸福成长,培养学生幸福能力、实现可持续的幸福,内化与分享幸福成长感悟、提升幸福品质,升华幸福体验、提升人生境界。幸福教育还又可以帮助班主任感受高品质的幸福体验,成就自身价值。     

初中历史教学中历史典故的融入策略

初中历史是一门综合性课程,对发展学生思维、提升学生人文素养具有促进意义。然而,受到传统教育模式的影响,教师采取的教学模式单一,使学生历史学习兴趣不足。新时代下,将历史典故渗透到初中历史教学中,不仅能够弥补传统教育的不足,还能够以生动的历史典故教学环节,为学生营造富有生动性、想象力的教学氛围,增强学生学习主动性。对此,着重分析初中历史教学中历史典故融合的意义,提出初中历史教学中历史典故融合的策略。     

历史课堂提升人文素养之探索

人文素养是人的成长中必不可少的重要内容,而且历史教学中提高学生的人文素养是新课改所倡导的教育核心。因此,在历史教学过程中要重视提高学生的人文素养,促进学生的全面健康发展。本文在新课改的背景下探究中学历史教学中人文素养培养的几点策略。