在随文练笔中提升学生习作能力

<正>《语文课程标准》(2011版)里倡导:让学生"易于动笔,乐于表达"。在实际教学中,笔者坚持依托教材,选准切入点,对学生进行随文练笔训练,从而拓展学生的思维空间,提高阅读质量和习作水平。实践证明,随文练笔能搭建起文本和学生之间的"桥",让学生"有本可依",掌握写作的金钥匙,从而让学生无拘无束地展开交流,实现从阅读到表达的跨越,做到用我手写我心。一、在特殊标点处做文章标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的     

慧眼看图 巧手成文——《想吃苹果的鼠小弟》绘本写话案例谈

《语文课程标准》中对写作教学的建议是:"教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。"低年级是写作教学的空白阶段,笔者巧用"绘本",为低年级学生写话铺就了一条小径,通过细致观察、大胆想象、真实表达,努力营造"我手写我心"的良好局面。     

用“我的”博弈2013年高考作文

<正>高考作文是一场万众参与的超级选秀,最忌千人一面,众口一词,最欣赏"我型我秀","我手写我心"。要想在这场超级选秀中"出乎其类,拔乎其萃",就必须"秀"出活脱脱的"我"。下面笔者推介几种彰显高考作文个性的实战技法:一、记叙类作文记叙类作文通用的写作手法是:用写人叙事来表现主旨。为此,可以从以下三个方面来     

初中作文教学生活化的研究

<正>写作是学生必备的基础能力,是运用素材和语言积累,记录生活经历,表达所思所想所感的一种途径。因此,教师要重视写作教学,培养学生的写作能力。在初中作文教学过程中,教师应该引导学生在写作时表达真情实感,以我手写我心。但很多学生做不到这一点,在写作时因为缺少素材而胡编乱造,或者有的懒惰者干脆照搬照抄"作文选"上的文章。为解决这一问题,教师在教学过程中,应改变教学策略,注重引入生活化元素,使作文教学生活化,引导学生深入生活,挖掘生活中的写作素材,写身边的人和事,描绘身边的风景,从而激发学生的写作兴趣,培养学生的写作习惯,让他们爱上写作。     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

<正>《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用"我口说我心,我手写我口"。"说"是"写"的前提,只有加强"说"的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施"观察认识训练""课内外阅读训练"及"成文训练"。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他     

小学低年级写作教学有感

<正>小学阶段的作文要求学生不拘形式,真实表达自己的所见所闻,并且愿意与他人分享写作的快乐与收获,即"我手写我心,我口述我意"。作为小学低年级的语文教师,我们在作文的教学中应该从什么方面着手呢?以下是我在作文教学中的一点感受。一、培养学生写的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学生只有有了兴趣,才能做到注意力集中,积极思维。练习习作也是一样。学生如果有了习     

小学作文批改的实效性策略探析

<正>从教二十多年,我一直非常认可"作文即生活,我手写我心"这一说,作文能培养自我表达的意识和能力,是很重要的一种言语实践。好作文是写出来的,更是改出来的。如何提高小学作文批改的实效性,下面和大家分享一下我在实践中的几点做法:一、学生作文,重在批改写作其实还有一个很重要的过程,那就是修改。古人经验之谈:"文章不厌百回改,反复推敲佳旬来。"在和学生的互动中,我借用贾岛"推敲"的故事、王安石《泊船瓜洲》中"春风又绿     

我手写我心——写作指导随笔

<正>语文是一门基础学科,如何培养学生善于观察,乐于表达,捕捉生活中的写作素材,做到"我手写我心"呢?下面,我就自己的两次习作指导谈谈我的一些想法。一、"雷雨"过后我在教学《雷雨》一文时,正值前两日天气闷热难耐,下午天气突变,天阴沉沉的,狂风吹得树枝乱摆,地上的纸屑飘飞,沙尘弥漫,顷刻间暴雨如注。雨下得突然,让人猝不及防。学生们没有带雨伞,家长们焦急地叮咛,请老师让学生们坐在教室里等候家长来接。这一声声嘱     

“我手写我心”在语文作文教学中的困境表现与解决路径

初中语文作文文体主要为记叙文,在以"我手写我心"为主题的作文教学工作开展一段时间后,本文对"我手写我心"在语文作文教学中的困境表现与解决路径进行分析。总结教学实践经验,提出作文教学创新手段,促进"我手写我心"作文教学目标的实现。     

积极参与活动，激发写作兴趣

<正>让学生说真话表真情,就要引导学生把目光投向自己的生活,让他们留意与观察自己的生活,从而写出自己想说的话。一、培养学生的观察力,让学生我手写我心对于学生观察力的培养,教师不仅需要利用课堂教学,结合课文引导学生学会观察的技巧,还可以带领学生走出校门,走向生活,真正地对身边的生活进行观察。学生有了充足的生活积累之后,其表达情感的愿望也会越来越迫切。