生命自觉理念下的教师专业成长

学校是学生和教师成长的地方。要达成学生幸福成长这一夙愿:只有以教师的职业幸福感育学生的学习幸福感,以教师的生命自觉育学生的生命自觉。一句话,教师专业发展源于学生生命发展的需要,更是教师自身生命发展的需要,教师专业发展的过程就是教师生命发展的过程。生命自觉理念下教师专业发展是实现教师自主发展的最终目的。从"自主规划、唤醒自觉、营造学风、推进研风、锤炼教风"中发现生命的意义,促进生命自觉地成长。     

让学校成为涵养生命的福地——雅礼雨花中学生命化课堂研究推进报告

文章介绍了湖南省长沙市雅礼雨花中学在贯彻和落实"涵养生命气象"办学理念的过程中,为实现"教好每一个学生,成为一个好老师;教好每一个学生,办一所好学校"的办学目标所做的实践性探索。学校以"追求生命的整全"为愿景,建构"生命化课程";以"开掘生命的资源"为渠道,培养"生命化教师";以"尊重生命的需要"为宗旨,探索"生命化课堂"。经过近两年的探索,初步建构了"生命化教育"学校的"课程·教师·课堂"三维体系。     

硝烟弥漫 晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍

"有人吗?有人吗?!""有人吗?有人吗?!"在一片地震演练废墟上,一支搜救队开赴核心区。搜寻人员分别利用人工呼喊、生命探测仪和搜救犬三种搜寻方式,对模拟居民房坍塌区域进行立体交又搜寻,并不时地伏地敲击,以达到精确定位,不放弃每一名被困人员。这是生命迹象搜索科目的现场。"搜、搜、搜……"训导员马小龙一只手牵着黑色的搜救犬,一只手     

基于生命关怀视角的教师生存状态诉求

教育直面人的生命,是提高人的生命质量的社会活动。在我们关注学生生命成长与个性差异,努力为学生提供展现自我舞台的同时,也不能忽视教师作为"生命体"的存在,应该多视角关注"光环"之下的教师的生存状态,并对教师给予生命关怀,努力提高教师的生存质量。     

中学英语素质教育的思考

一位教育专家曾经说过:"课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪,课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。因而激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急     

生命教育思考与探究

小学一年级阶段的学生正值天真烂漫的年纪,他们对万事万物均存有一定的探索欲、好奇心,然而他们对生命的认知以及对安全的认识尚且浅显,需要教师多加引导和教育。从"小学一年级语文课堂开展生命教育的现状和必要性""课文解读和故事引入相结合,渗透生命安全理念""创设生命教育讲座、班会、比赛,逐层强化学生的生命安全意识"三方面入手,就如何开展生命教育与探究,以助学生点燃生命"圣火"进行浅显的探索和研究。     

从教师角色“蜡烛”解蔽教师生命

教育是人的活动,主体是人,是存在的鲜活的生命体。我们关注学生的生命成长,但教师的存在状态和生命意义却少有问津。鉴此,本文从教师的角色定位为"蜡烛"来解蔽被悬置的教师生命,并呼唤更多人呵护教师生命。     

身具彩凤双飞翼,心有灵犀一点通——“一体两翼”的心理健康教育体系

<正>山东省威海市实验中学(以下简称"我校")是一所百年老校,人文德育和心理健康教育是我们的德育特色和工作重点,科学化、系统化、规范化、实效化一直是我校心理健康教育追求的目标。经过不断探索,我校逐步形成了"一体两翼"(一体即学生,两翼即教师、家长)的心理健康教育体系。一、立足"一体":以学生为主体,让心理健康教育落到实处1.课程引领(1)生命课堂,让心理健康教育润物无声。学校大力倡导生命教育,依托课堂     

谈谈微课在习作中的辅助作用

<正>习作一直是师生教与学中的一道难以逾越的障碍。教师教得筋疲力尽,学生却学得索然无味。还课堂以生命,让学生得到最需要的帮助,是我们语文教师不可推卸的责任。在参与"利用微课资源,辅助习作指导的研究"这一课题研究中,我们深深感受到利用微课资源辅助习作教学在很大程度上激发了学生写作的兴趣,培养了学生自学的能力。这种新兴的教学手段有着传统作文     

引导学生在批注式阅读中提升阅读能力

<正>常言说:"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"阅读是学生的一种个性化行为,在同一篇文本的阅读过程中,学生往往因为他们的阅读能力、鉴赏水平的差异,以及生活经验的不同,对同一文本产生不同的体验和认识。在当前提倡构建"以生为本"的课堂上,教师要充分尊重学生的差异,让学生个性化的感悟得到充分表现,才能激扬每个生命的活力,打造出充满生命活力的魅力课堂。要