综合实践活动课程资源开发与利用初探

综合实践活动课程是以学生自身生活和社会生活的直接经验为基础,强调学生知识和技能的综合实践应用,注重生活经验对学生自身发展的提升作用的实践类课程。本文主要从综合实践活动课程涉及内容的范围出发,分析综合实践活动课程资源开发与利用的策略。     

小学综合实践课程资源开发探微

综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程,它重视体现个人、自然、社会的内在整合,重视考虑学生的差异、地区的差异、环境的差异。由此可见,综合实践活动对课程资源的依赖性更强,合适恰当的课程资源开发是综合实践活动成功深入开展的根本。然而在实际的课程资源开发中往往存在"教师立场化""表面化""局限性"等问题,如何改善并尝试解决这些问题,是需要不断探究的。文章通过对综合实践课程资源开发的现状进行分析,并寻找一系列改善或解决的方法,以期更好地进行综合实践活动课程资源的开发,让探究活动立足学生,走向深入。     

试论综合实践活动课程资源分类及开发研究

对于综合实践活动而言,课程资源是其顺利开展的基础和前提。在综合实践活动课程资源研究过程中,资源的分类和开发是研究的热点。结合教学经验和理解,就综合实践活动课程资源的分类和开发进行阐述。     

传统文化教育视域下小学综合实践活动校本化课程开发模式研究

综合实践活动课是教师引导学生自主进行综合性学习活动。校本课程是对学生感兴趣、学校又具备相关的师资和教学资源来教学的各种学习内容,通过学校自行开发课程和组织教学的模式。通过综合实践活动课程进行校本化开发开展中国传统文化教育有其固有的优势,是中小学开展传统文化教育的极佳载体,传统文化特色的小学综合实践活动校本化课程开发的总目标是实现感性认知基础上的创新精神和实践能力培养,分目标是实现知识、实践和社会生活的有机结合。通过发掘传统文化内在的有机系统,形成课程的体系化开发模式。通过有效整合各学科资源,形成课程的综合化开发模式。通过五条基本原则,对传统文化教学内容进行筛选。并进一步论述了拓宽视野、协同教学、激发兴趣传统文化特色的小学综合实践活动校本化课程教学基本策略。最后以传统美食为例阐述了教学设计过程。     

浅谈课程资源开发的有效策略

资源是课程实施的有效载体。本文主要结合综合实践活动课程教学的具体实践,阐述了充分立足乡土资源特色,因地制宜地进行课程资源开发的五种有效策略,即与德育活动相结合、与学科课程相结合、与社团活动相结合、与民风民俗相结合、与农事活动相结合,开发综合实践活动课程资源。     

浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

劳动与技术教育是小学综合实践活动的内容之一,开展校园种植劳动教育实践活动,利用当地农业基地,重视家长资源,建设校园劳动基地,有力依托社区资源,优化整合教材资源与校本课程资源,丰富农村小学综合实践活动的内容。     

班主任实施综合实践活动课程的利弊分析

综合实践活动课程是我国教育改革发展过程中衍生出的综合性课程,其师资问题一直是制约课程有效性提升的主要因素,在师资力量相对缺乏的教育条件下,很多学校的综合实践活动课程都是由班主任兼任的,其任职优势在于能够有效搭建课程与生活之间的联系桥梁,充分明确学生的个性化发展差异,制订出具有针对性的教育计划,全面提高课堂资源的利用价值。但其不利影响在于,班主任教学精力有限,欠缺教学指导能力等,这就需要班主任在教学开展过程中做好教学角色的转换,不断开发新的课程资源,与学生建立良好的师生关系,实现智慧共享。     

凸显地方特色 张扬综合本色——谈综合实践活动本土资源开发和利用的策略

综合实践活动是中小学综合实践活动课程的生命所在,也是学生们所喜爱的。作为一名小学教师,如何结合本土资源,有效开展综合实践活动,让综合实践活动更有意义、有特色,我认为,要注意:确立活动主题——体现"地方味";创设活动条件——凸显"本土味";选择活动形式——张扬"特色味"。     

乡村综合实践活动课程创新实践基地建设探讨——以小沔中学为例

综合实践活动课程是新课程改革的一大亮点,它作为一种相对独立的课程形态,打破了传统学科所具有的局限性。随着我国新课程改革下素质教育的不断深入与发展,我国城镇、乡村中小学都开始设置综合实践活动课程。探讨乡村综合实践活动课程创新实践基地建设,对推动乡村综合实践活动课程的发展具有重要的价值作用。     

利用名师工作室优化小学综合实践课程师资队伍建设的策略研究

运用名师工作室培养模式,可优化小学综合实践活动课程师资队伍建设,可有效提升教师队伍的综合素质,使其能够更加积极主动地开发综合实践活动课程的资源,优化教学手段,为提升小学生的综合实践能力、认识世界和改造世界提供坚实的科学理论依据和活动实践基础。