甘肃省农村义务教育教师资源发展的对策研究

加强甘肃省农村义务教育阶段教师队伍的建设是提高农村教师资源整体素质,提升农村教育质量,促进教育均衡发展的重要途径之一。本文通过对大量数据的整理,分析了当前甘肃省农村义务教育阶段教师资源存在的问题,提出了加强甘肃省农村义务教育阶段教师资源发展的具体对策。     

农村小规模学校教师专业成长研究

农村小规模学校教师的专业发展在推进我国教育均衡发展,实现教育公平的进程中具有重要作用。多层次结合,课堂教学与信息技术深度融合,走班、走教、走校制度,多形式校本研修等途径是促进教师专业化成长的重要策略。"农村教师支持计划(2015-2020)"的实施,为促进农村教师专业化成长奠定了发展基础。农村小规模学校教师专业成长是当前农村教育发展的一个热点问题。     

“基本均衡”到“优质均衡”

<正>义务教育均衡发展一直是各级政府努力办人民满意教育的矢志追求。2012年,国务院出台了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,力争到2020年全国2800多个县中有95%的县达到基本均衡目标。2019年,国务院发布了《中国教育现代化2035》,提出2035年实现优质均衡的义务教育。由此可见,义务教育的发展方向已经清晰明了。从2020年到2035年,十五年时间里,义务教育要完成基本均衡到优质均衡的华丽转身。     

义务教育均衡发展市域推进可行性研究

我国推进义务教育均衡发展以来,全国大部分县域通过了义务教育基本均衡发展督导评估国家认定。市域推进义务教育均衡发展是义务教育县域均衡发展到后期,为在更大范围内推进义务教育均衡发展的必然选择。文章对义务教育均衡发展市域推进可行性进行了分析,并有针对性地提出推进市域义务教育均衡发展的对策建议。     

我国西部地区义务教育资源均衡配置的现状及对策

义务教育资源均衡配置是实现教育公平和社会公平正义的客观要求。大力发展教育事业,努力实现教育均衡发展,是提高全体国民素质、提高全民族创新力和竞争力的必然选择。当前我国西部地区义务教育资源处于非均衡配置状态,义务教育经费投入、师资配备、办学条件等还存在明显差距。本文笔者立足于我国西部地区义务教育资源均衡配置现状及存在的问题,提出促进我国西部地区义务教育资源均衡配置的对策,以有利于西部地区义务教育的平等和公平。     

关于学习共同体视域下提升农村教师专业素养的思考

农村教师的发展由于资源、环境等多方面的影响,一直存在着不足。随着教育的改革和进步,越来越多的人开始关注农村教师的发展和提升,如何在农村环境里提升教师专业素养,成为社会思考的问题,尤其是对于农村学校的校长来说。校长一定要结合本校农村教师的具体情况,制定好农村教师专业素养的提升策略,有效提升农村学校的教学水平。     

农村教师专业发展的困境及对策研究

农村教育的发展关键在于教师,而农村教师的专业发展又受到诸多因素的制约,受外部环境因素和内部环境因素影响,其中内部因素是影响农村教师自主专业发展的主要因素。解决农村教师专业发展问题的对策有:加强对农村教育的管理,对农村教师的大力扶持;采用校本培训为主的培训方式;激发教师成长内驱力;大力推进农村教师现代化信息技术的教学方式。本研究主要通过以上这四个方面,来开展合理有效的扶持农村教师专业发展的工作。     

浅谈农村义务教育学校贫困学生资助问题分析及对策

当前我国经济水平快速发展,教育事业也在不断的推进,但是当前城乡差距仍然存在,农村义务教育学校教学水平仍待有效提高,为了进一步确保义务教育阶段农村弱势群体学生的受教育权利,实现民生改善,确保教育公平,必须要加强对农村义务教育学校贫困生的扶持工作。所以本文在此背景下探究农村义务教育学校贫困生资助问题及具体的资助对策,旨在能够促进义务教育均衡发展,加快构建义务教育阶段弱势群体学生资助工作体系。     

城乡义务教育信息化均衡发展的问题与对策

实施义务教育均等化、信息化进程中,要注意有教育信息化引发新的城乡不均等和由此导致的不均衡进一步扩大的趋势。针对城乡义务教育信息化均衡发展面临的政策、师资、办学指标等方面的突出问题,提出强化均衡价值理念,实施弱势补偿政策;建立教师交流制度,实行资源共享机制;构建科学评估体制,引导教育均衡发展等具体对策。     

社会支持视域下农村教师可持续发展的战略思考

深度分析"全面两孩"政策下的农村教师队伍,化解农村教育矛盾、落实教师教育治理体系现代化的价值,促进农村教师可持续发展是关键。全面评估社会支持视域下农村教师可持续发展的内涵及分类,面对当前农村教师可持续发展过程中专业发展与专业支持的失衡、专业认可与专业选择的失衡、专业责任与专业权利的失衡等瓶颈,亟需政府主体、社会群体、教师本体三方面社会支持的协同合作,落实其政策保障、专业支持、价值认同及信念浸润,从而实现农村教师可持续发展的社会支持体系的更新。