注重语篇分析,培养阅读能力——以牛津高中英语模块三Unit 1 The world of our senses中Reading部 “Fog”为例

<正>高中英语新课标对英语阅读教学方法提出了更高的要求,这需要教师积极研究新的教学方法,来加深学生对文章内容的理解以及重点知识的运用。语篇分析作为一种常用的教学手段,能够使阅读教学成为一个整体和系统,有助于学生阅读能力的提升。语篇分析是指具体分析和讲述不同文体写作风格的教学模式,了解这些模式有利于逐步提升学生的对整体文章的理解能力。它打破了传统教师阅读教学只重视局部知识讲解,而没有将精力放在整篇文章的分析与解     

任务型呈现背景知识对高中生英语阅读理解能力的影响

<正>在英语阅读教学中,与教师直接陈述背景知识相比,任务型呈现背景知识是一种可视化教学方式,更能有效地组织英语阅读,有助于教师在英语背景知识间构建合理的联系点,便于学生把握整体架构,提高对于阅读理解的全面理解,激发学习积极性。因此,在高中英语教学中,适当运用任务型呈现背景知识有利于篇章分析,提高教学效率。高中阶段英语教学是培养学生英语阅读理解能力的关键时期,但在高中英语教学中,笔者发现,讲授     

浅析小学语文阅读活动中学生主体意识的培养

在小学语文教学中,阅读教学是促进学生对知识理解和掌握的重要环节。在教学中,教师要转变教学观念,注重教学模式的创新,充分激发学生的阅读兴趣,使他们进行积极阅读。在引导学生阅读时,教师要培养学生的阅读意识,使他们意识到阅读对自己语文能力的促进作用,积极地进行思考和分析,提高阅读理解能力,实现高效的阅读教学。     

例谈高中英语快速阅读策略的微课模式

英语阅读理解在整个高中英语教学中起着举足轻重的作用。如何引导学生巧妙使用阅读策略,是每位教师都在不断探索的课题。微课作为一种新的教学模式,已逐渐融入英语教学中。文章结合教学实例,巧妙地运用微课,把英语快速阅读策略用动画效果来呈现,以唤起学生英语阅读的兴趣,提高阅读的速度和效度。     

以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用研究

<正>语文教学中,阅读是人们学习和掌握知识的必要途径,现今社会不管是传统的纸质阅读还是电子书阅读,都是传递知识的一种阅读方式;写作是将自己所学的知识进行整理归纳的总结,只有知识积累到一定程度才是写作的基础,两者一直相辅相成。而同样作为语言类教学的英语是否可以借鉴语文教学的模式,跳出传统教学方式开创出新的教学模式来呢?本文主要研究教师将阅读和写作结合在一起进行以读促写教学模式的运用。1.以读促写的教学作用与优势     

巧阅读，妙写作——谈小学语文教学中的“读写结合”

<正>阅读和写作一直是小学语文教学重要的组成部分,也是语文教学过程中最难教和学生最不容易理解的两个部分。小学是语文学习的初级阶段,教师要致力于提升小学生的阅读和写作能力,根据不同的年级运用不同的教学方法。在语文阅读教学中应用读写结合的教学形式,不仅能调动学生学习的积极性,还能提高他们的写作能力。阅读和写作没有明确的界限,将阅读和写作结合起来教学,是提高小学语文教学效率的有效途径。运用读写结合的教学方式,能同时兼顾阅读和写作,还能提高学生应用语文知识的能力。     

“支架”理论在英语阅读教学中的应用研究

<正>支架式教学理论是当下一种较为成熟的教学模式,在高中英语阅读教学中,它可以为其提供一种理论支撑的价值,进而提升英语阅读教学的水平。支架理论,顾名思义,即教师帮助学生建立的一种临时支持,让学生能够在掌握和巩固旧知识的基础上去学习新的知识,从而实现教学目标。因此,我们高中教师要积极大胆地尝试新的教学模式,     

创新教学,提高地理教学效果

<正>学地理,知天下,可使学生熟悉地球的形成,了解地域、环境的特点,理解地理知识,热爱祖国,激发爱国情怀。因此,地理教学要艺术化,要让地理课堂充满生机,在其乐融融的环境中,让学生主动地学习地理,掌握知识,成为优秀的学习者和接班人。一、理解阅读的价值没有阅读,就缺乏领悟和思维能力,阅读是理解之本。教师要培养学生形成良好的阅读习惯。根据心理学研究,知识的吸收,大部分是靠阅读得到的,阅读对获取知识、巩固以往的知识、增强分析能力、提高学习成绩有巨大作用。理解了阅读的重要意义,在思想上认     

语文教师阅读素养提升简论

阅读素养是语文教师的第一素养,是语文教师专业发展的根基。语文教师阅读素养的提升是教师专业发展的核心议题,需要打好三个基础:普通阅读、研究性阅读和职业阅读;实现两次跨越:从普通阅读向研究性阅读跨越,从研究性阅读向职业阅读跨越;搞好一次整合:普通阅读、研究性阅读与职业阅读的整合。这样的阅读可以帮助教师获得新的教学理解,拥有新的教学追求,形成新的教学风格,获得新的教学人生。     

高中语文个性化阅读教学研究

<正>阅读教学虽然在高中语文教学中至关重要,但是由于长时间受到传统教学理念的影响,学生在样式众多的阅读文本中寻寻觅觅,没有获得真正提高阅读能力的方式。在新课程改革中,个性化阅读出现。所谓个性化阅读即为学生在阅读过程中将自身的个性融入其中,并且以自身的经历与知识累积为背景,与文本进行互动。个性化阅读是一种互动型的阅读方式,其强调学生为主体,充分尊重学生的个性,教师知识在课堂上引导学生来以自身独特的个性理解、评价文本。