基于职业胜任力的安全工程专业模块化实践教学体系研究——以吉林建筑大学安全工程专业为例

实践教学体系是提升职业胜任力的重要载体。作为一门实践性较强的应用型学科,在“新工科”背景下,安全工程专业亟需构建一套面向安全生产工作一线的教学体系。该文以“职业胜任力”为切入点,讨论安全工程专业学生的职业能力培养。通过分析“新工科”的具体要求和工程教育人才特质,对安全工程专业职业胜任力的具体内涵进行了阐述,并从课程实验与实训、课程设计、毕业设计(论文)、实习和创新创业“第二课堂”5个方面构建了职业胜任力导向的模块化实践教学体系。     

基于社会需求的应用型本科高校土木工程专业实践教学体系初探

实践教学对于以培养高素质的应用型人才为己任,以适应社会需求为导向的独立学院而言具有举足轻重的地位。可以根据土木工程专业应用型人才的社会需求现状,通过对多家土建企业的调研,明确用人单位所看重的专业素质,针对当前实践教学的状况以及存在的问题,对构建以培养工程实践能力为核心的专业实践教学体系提出相关建议。     

政策通报

我国将逐步建立健全“技能人才评价体系”为加强技能人才队伍建设,继续推进职业资格证书制度,我国有关方面已研究提出建立健全技能人才评价体系。根据这一方案,在今后3年里,我国劳动和社会保障部门将在全力推进职业技能鉴定社会化管理的同时,加快企业职工和院校毕业生技能水平评价方式的改革,逐步健全以职业能力为导向,以工作业绩为重点,注重职业道德和职业知识水平的技能人才评价体系。对技术技能型人才的评价,将在现有考核模式上突出实际操作能力和解决关键生产难题的考核要求,并增加新技术和新知识的要求。对知识技能型人才的评价,则根据…     

生物工程专业类人才岗位胜任力培养模式构建

岗位胜任力是岗位和人才实践能力实现良好对接的有效管理手段,已经在高等教育等诸多领域得到良好应用。可以将基于岗位胜任力的管理手段引入生物工程专业类本科生的实践能力培养模式之中,并结合生物工程类专业特点和学生培养规律,进行实践能力训练,提出以岗位胜任力为导向的实践能力培养模式,为完善课程实践体系和促进校企深入合作进行有益的探索。     

工程管理专业实验教学模式创新思考

针对工程管理专业实践性很强的特点,提出了以社会对工程管理人才专业能力的需求为出发点,以知识传授与综合能力训练为目的,构建有利于培养学生实践能力和创新精神的工程管理实验教学内容体系与教学保障体系,以培养学生实践能力和创新精神的教学新模式,推动工程管理专业的可持续发展。     

护理专业学生核心胜任力在《妇产科护理学》综合性实验教学中的培养

【目的】探讨核心胜任力教育在本科《妇产科护理学》教学中的应用效果。【方法】选取本学院护理专业2011年级1班46人为对照组,采用传统教学模式;2011年级2班46人为实验组,采用核心胜任力教学模式。通过期末综合理论考试成绩和实验组学生实习前后自评的方式比较两种教学模式的效果。【结果】实验组平均学习成绩高于对照组;应用自评量表结果,学生在每个维度都有进步。【结论】以核心胜任力为导向的综合教学模式更有利于培养护生的核心胜任力。     

高职院校建筑类专业现场实践教学的改革与探讨

高职建筑类专业应强化学生实践能力的培养,以工学结合为模式,以就业为导向,将理论教学,专业技能培训和现场实践教学相结合,培养出高素质建筑类专业的技能人才。     

《机械加工设备》课程改革的创新与实践

《机械加工设备》课程改革的目的是:培养高素质、高技能,服务于机械加工企业生产一线的技能人才。几年来我们按照"以职业为导向、以模块构知识、以知识提升能力"构建新的课程内容体系。经过不断地探索和实践,对该门课程的体系结构、课程内容等进行了有效的优化和进一步的整合,制定了新的《机械加工设备》课程标准,编写了《机械加工设备》教材,并在教学实践中进行推广,取得了良好的效果。     

土木工程专业复合型创新人才培养体系的构建与实践

为适应建设创新型国家对创新人才的需求,武汉大学充分发挥综合性大学的优势,实行文工交叉,坚持通识教育与专业教育并重,实行主辅修、双学位、国际化办学,培养土木工程专业复合型创新人才。文章提出了涵盖"知识结构、实践技能、能力结构、综合素质"4维度28要素的"土木工程复合型创新人才培养理念",构建了以"课程体系、实践教学体系、大学生全程职业规划教育体系、教学质量保障体系"为主体,以"校企协同创新实践平台"为依托的培养体系,建立了健全的培养体系运行机制。经过八年的实践,取得了显著的成效,培养的学生知识面宽,综合素质好,创新与实践能力强,就业质量高。     

PDCA模式改进实验教学过程调控的实践与探索

应用PDCA模式改进基础医学实验教学过程调控需要实践与探索。可以树立"以学生为本、能力培养为导向、质量持续改进"的教学理念,注重创新能力与岗位胜任力培养,探讨PDCA模式改进实验教学过程调控的具体做法,有效实施动态与精确的质量监控,持续提升教学质量与人才培养质量。通过两个PDCA循环的教改实践,"三维"质量评价以及学生的创新科研能力和岗位胜任力均有较大提升,实践效果明显。