依据“十好”标准 建设“四有”课堂

深化课堂教学改革,是提高教育教学质量的重要保证。把握"四有"课堂内涵,贯彻"十好"课堂标准是推进课堂教学改革的重要途径。通过建设"四有"课堂,让课堂焕发生命活力,全面促进教师专业化成长和学生整体素质提高。     

边远农村小学生锐减对策探析——以甘肃省秦安县中山学区为例

近年,由于种种原因,边远山区农村小学生锐减。透过这一现象我们看到,人们的需求从"有学上"更多地转到"上好学"。信息化、知识经济时代要求我们培养的人具有面对复杂的、不确定性的现实生活情境时,运用所学的知识、观念、思想、方法,解决真实的问题的关键能力与必备品格。为此,我们应及时把重点从规模办学转到内涵发展,从硬件建设转到软件建设,提高教育质量上来。认清形势,更新人才培养观念,继续深化课堂教学改革,打造高效课堂,提高教学质量;进一步深化课程改革,创新人才培养途径,为学生提供适合的教育,让人人得到发展,各有所长,成为具有良好品德的公民,成为社会需要的各层次人才,满足人们日益增长的教育质量要求,彻底走出学生数锐减的困境。     

高中语文教学中高效课堂的创建

传统的基础教育教学高耗低效,缺乏有效策略,课堂教学培育出来的仍是"高分低能"的学生。高效的教育需要高效的课堂,随着新课程改革的深入,高效课堂成为大家共同的追求。提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功,还要实施一套有效的教学策略,只有这样才能够提高课堂效率,更好地完成教学目标。可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势,也是提高教学质量的理性选择。为此,本文提出了几点构建高中语文高校课堂的策略。     

阳光评价在初中语文课堂的实施策略探究

不管从"深化素质教育""改革质量评价"内涵的要求,还是从推进处于城乡结合部的我校的发展来看,推行阳光评价下的课堂教学势在必行。从初中语文教学现状出发,通过阳光评价在初中语文课堂中的实施,就阳光评价指引下如何构建高效语文课堂阐发几点思考,从这个角度来探究阳光评价体系对语文学科教育的影响。     

生态课堂的内涵

<正>"生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。"它以"直指学生"、"直通本质"、"直需独立之精神"、"直连高效"为内涵本质,创建一种促进生命成长和完善的课堂教学环境,创造一个师生生命发展的生态空间。     

基于核心素养探讨构建高效课堂新路径

核心素养作为课程改革的新教学理念,影响高效课堂的构建。基于知识本位的高效课堂症结与危机在于教育目标与课堂教学目标重知识本位轻情感培养、课堂教学方法重模式轻实质、课堂教学评价重知识掌握轻理解运用及情绪情感价值观培养等方面。鉴于此,分析核心素养对于高效课堂教学目标理解、教学过程价值选择、教学方法价值回归、教学评价重构之价值与意义,提出基于核心素养的高效课堂构建新路径在于"觉醒教学理念,引领高效课堂教学目标重塑;关注教学内容和过程设计,提高学生自主学习意识和通用学习能力;完善课堂评价体系,关注学生‘学习达成度’"。期待素养本位的教育理念能够引领高效课堂产生质的飞跃,实现教学育人的价值目的。     

创设初中英语高效课堂途径的研究

创设高效的课堂及教育目的的实现,与学生的成长紧密相关,高效课堂的终极目标是学生在整个教育环节中全面性、主体性、自主性等的充分体现,教在于为了"不教"。因此,实施高效课堂教学在初中英语这门学科中也成为当前英语教学理论与实践中的热门话题。提高课堂教学的高效性是每一位教师在课堂教学这个主阵地中不断探索、总结、改进的目标。     

有效课堂教学设计，提高学生学习效率

课堂教学设计反映着教师的教育理念和教学策略,课堂教学设计是提高课堂教学效率,促进学生全面发展的前提和重要保证;课堂教学设计的好坏直接决定着课堂教学效果的成败。在小学教育教学中,课堂是学生学习的主阵地,因此,打造高效课堂是提高课堂教学效率,提升教育教学质量的重要举措。随着课程改革的推进、教育理念的转变及信息技术的飞速发展,教育教学中的一些老观念、老方法已不利于培养学生的综合素养。以培养未来人才的"核心素养"为目标,研究和探索现代信息技术下的课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革、提升课堂教学质量的重要保障。     

新课程背景下高效课堂构建策略

要适应新形势的发展、新课程改革的要求,教师必须转变教育观念,改变教学方式,才能真正提高课堂教学效率,为高效课堂的构建提供有力保障。本文围绕高效课堂的构建,从"精心备课,做好充分的课前准备""挖掘教材,设计提纲挈领的主问题""猜想假设,点燃学生创新的火花""课外迁移,扩大语文学习的外延"四个方面进行阐述。     

高效课堂应从培养学生预习习惯入手

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称,它以学生为中心,以快乐为根本,让学生在"听中学""看中学""想中学""议中学""演中学"。教师只是课堂的组织者、引导者、学生学习的合作者。这样既减轻了教师的教学负担和学生的学业负担,也提高了教师的教学效益和学生的学习效益,有效实现了提高教育教学质量的目标,促进了和谐校园、快乐校园的建设。总之,实现课堂教学的高效,教学还应从培养学生预习习惯入手。