论新课程背景下如何进行班级自主管理

班级是学校最基本的构成单位,也是学生和老师沟通交流的重要场所。在传统教育管理思想指导下,班主任讲究师道尊严,完全处于绝对的领导地位,对班级事务全权负责,对学生的日常学习、生活细节和情感状况都进行事无巨细的管理。初中生正处于青春期,也是叛逆期,对于班主任的这种严苛管理方式很反感,使得学校班级管理工作遇到重重阻碍。在新课程背景下,班主任教师需要转变传统班级管理理念,确立以学生为本的思想,注重调动学生自主参与班级管理,这样既可以减轻教师的负担,又可以发挥学生的主动性、积极性。基于多年的班主任管理经验,现对班级自主管理的策略进行探究。     

浅析城乡结合部学校的班主任工作

城乡结合部的学生是一个特殊的群体,要提高他们的学习主动性、积极性,我们班主任要做到为人师表,言传身教;以爱感人、以情动人、与学生产生心灵共鸣;家校结合,形成合力;细化管理,培养学生的集体荣誉感,以此来提升班级管理工作的质量,提高学生的学习效率。     

共情使班级共进——建设初中和谐班级人际关系探究

共情能力有助于初中生建立良好的人际关系。笔者对清远市寨南中心学校九年级(3)班开展了探究实验。实验结果表明,在班级建设中,关注和肯定学生的情绪情感,提高学生的共情能力,创设共情班级氛围,不仅有助于学生个人的持续发展,还有助于和谐班集体建设。     

信息化环境下初中班级管理优化策略探究

信息化的快速发展,不仅提高了教学水平,在班级管理模式上也起到了很大的作用。初中班级是一个复杂但又特殊的群体,在进行管理的时候需要不断完善,才能让学生养成更好的学习习惯。要想提高班级管理的工作质量,就必须进行良好的管理。所以在信息化环境不断发展的背景下,如何把信息化技术应用到班级管理中,需要从业者不断进行探究和优化。     

关于特殊教育中班主任情感教育的分析

班主任是班级管理工作的核心人物,对班级的学生和班级事务管理有着中重要的责任和义务。从事特殊教育学校的班主任面对的教育对象是一群特殊的群体,他们在心理、生理、学习、需要等方面与普通学生有着很大的差异,这就对从事特殊教育的班主任提出了更多要求。这些特殊的孩子,他们的内心敏感、脆弱而又纯真,班主任在对孩子们进行知识教育的同时,如何去呵护他们的内心,对他们实施积极健康的情感教育,培养他们良好的心理品质等,是重点论述的内容。     

“弱化”班主任的班级管理,提升学生自我管理能力

就班级管理来讲,"弱化"并非指听之任之,而是要将更多的自主权交还给学生,为学生提供一个更为宽松、愉悦的发展空间。初中生已经具有了一定的判断能力,如若班主任一味管束,不利于学生的个性发展,也不利于学生的情感发展。为此,笔者结合多年班主任管理经验,针对性地提出了"弱化"初中班主任班级管理工作的策略,期望学生的自我管理能力得到培养与提高。     

论班主任工作中的情感运用艺术

班主任是教育管理的组织者、实施者,是学生成长道路上的重要领路人。在院校班级管理中,班主任需要通过合理的教育手段为学生营造良好的班级环境,促进学生思想道德、心理情感的健康发展。相较于传统的刚性管理而言,"以情感人"的情感教育理念更加符合学生全面发展的需要。基于此,本文从班主任的工作责任出发分析情感教育的重要意义,并结合实际问题探究如何在工作中运用情感艺术,以期为改进班主任的工作提供有效参考。     

从心出发——营造体现每一位学生生命价值的班级文化

在普通学校的特殊学生因其特殊性容易成为"随班就座者",他们的情绪或行为方面的心理问题尤为突出,对个人成长和班风建设都会产生不利的影响。融合教育理念是要让有特殊需要的学生跟同龄学生一起在普通学校接受教育,并不是单纯地把身心障碍生安置到普通班,而是要使特殊需要学生在自然情感中获得支持,普通及特殊教育必须为他们共同负起责任。探讨从建立良好的班级制度、营造班级的书香文化、利用有效资源等方面,为特殊学生营造体现生命价值的融合教育,从而更有利于每一位学生道德素养和良好心理情感的形成与发展。     

高校特殊学生群体就业竞争力培养分析

高校特殊学生群体是高校学生培养和管理工作的重点和难点,他们因其自身的特殊性处在高校大学生教育管理的边缘,在就业的过程中面临一系列的困难,就业过程中缺乏一定的竞争力,本文从对高校特殊学生群体的分析出发,着力对该群体就业竞争力培养提出建构思路和对策建议。     

新课程下普通中学学生情感因素与英语学习潜能挖掘的策略研究

近年来,情感教学受到了普遍的关注,新课程下,对普通中学学生采用情感因素来促进英语学习,最终结果表明,这种教学策略明显提升了教学效果,主要体现在个体和群体学习情感的发展和学习质量的提高。另外教师通过教学策略的不断调整和优化,充分体现了以学生为中心的教学理念,根据学生的情感因素来进一步挖掘学习英语的潜能,培养了新时代下初中生的英语学习水平。