生活,幼儿探索世界的“桥梁”

众所周知,幼儿园的孩子心智发展尚不成熟,生活是他们了解世界、探索世界的主要"桥梁",幼儿对于生活中的事物充满了好奇心。作为新时期的幼儿园老师,在教学实践和班本课程设计实施中要紧密联系孩子们的生活,创造出生活化的教学环境,充分发挥生活这一载体的教育作用,突出幼儿在教育教学中的主体性地位,以此来增强幼儿参与教学活动的积极性与主动性,在积累生活经验的同时,提升自身对世界、社会的认知能力,促进孩子们身心健康成长。     

用活乡土资源放飞幼儿梦想

乡土环境是农村儿童最亲近的生长环境,乡土资源是农村幼儿园最真实的课程资源。教师在开展区域活动时,要创造性地用"活"乡土资源,关注儿童经验的获得与发展,挖掘乡土资源所赋予的优势,为幼儿的发展提供"养料"。     

幼儿入学适应性调查报告

<正>一、问题的提出幼儿园教育和小学教育存在着差异,两者代表着截然不同的生活方式和教学理念。幼儿园是一个保教并重的非义务教育机构,幼儿以游戏为主,教师的指导方法灵活多样,没有考试制度。同时,生活节奏宽松自由,一日生活中游戏活动的时间较多,生活管理不带强制性。此外,幼儿园环境的设置生动活泼、色彩亮丽,有许多的活动区域,有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿园教育中教师与幼儿个别     

浅析如何在幼儿园开展民间游戏活动

时代高速发展的今天,许多儿时的游戏活动已经被现代化产品所替代。当今儿童的游戏主要是一些玩具,仿佛这几年一下子断了民间文化的传承。民间游戏逐渐脱离了我们的生活,这不利于对幼儿全方位的培养。让幼儿能有更加全面的发展,挖掘民族文化并融入到幼儿园教育教学,是一线教育从业者有责任也有义务去深入开展的。     

回归生活,创意无限——谈美术教育如何让幼儿的童年充满色彩

《幼儿园教育指导纲要》指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料,制作玩具,美化幼儿的生活。"幼儿很容易对周围生活中新鲜事物产生兴趣。教师要善于利用各种生活化的材料,诱导幼儿产生兴趣,组织幼儿开展美术活动,激发他们创造美的情趣。     

刍议体验式教学在幼儿园五大领域教学中的应用价值

学前教育专家高杉自子在《与孩子们共同生活:幼儿教育的原点》一书中提出了"幼儿园是孩子的生活场"的观点,主张把幼儿园变成让幼儿体验自身生活的实践场所。以体验式教学开展幼儿园教育教学活动,对增强幼儿的学习感受、加深幼儿的学习体验具有促进作用。文章基于学前教育五大领域的教学视角,探讨幼儿园体验式教学的运用价值,以供幼教同人参考。     

浅析幼儿园如何有效地开发和利用民间游戏

随着物质和文化生活水平的不断提高,如今的幼儿逐渐失去了与大自然、与传统民间游戏接触的机会。一所所现代化的幼儿园,包括农村幼儿园大都是花大价钱购置大型玩具:滑滑梯、钻桶、攀岩等,让幼儿失去了与"土玩具"打交道的机会。在家里,幼儿所面对的更是家长花钱购置的一些现成的洋玩具,如"洋娃娃、机器人、小汽车、积木等。这一切,让幼儿从小就失去了和醇厚的、天然的、民间的文化亲密接触的大好机会,更不知道民间的游戏为何物。因此,教师在教学时有必要挖掘和利用一些符合幼儿好动、好学、好模仿心理特点的民间游戏,丰富幼儿的一日活动。     

幼儿家庭玩具选择和使用状况的研究

玩具在幼儿成长中具有不可替代的作用,一件好的玩具能够促进幼儿多方面的发展,幼儿园的区域游戏和自主性游戏,对幼儿的发展无疑是起到了很好的促进作用,而家庭中的玩具的教育价值并不输给幼儿园中的玩具,家庭玩具使用得好,效果可能更胜幼儿园中的玩具。     

大班自然角种植活动的创设与策略探讨——基于本班自然角的观察和研究

《幼儿园教育纲要》指出:"幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的发展需要。"自然角正是这样一个科学环境,它是幼儿探索大自然事物与现象的有利场所,可以发展幼儿对周围物质世界的好奇心、激发他们探索周围事物的兴趣。本文结合教学实际,分析了大班种植活动的创设与组织活动的策略。     

环保教育——乡土资源在幼儿园环境创设中的运用

<正>《幼儿园工作规程》指出:"幼儿园应当将环境作为重要的教育资源。充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源。"《幼儿园教育指导纲要》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过创设和有效的利用环境影响幼儿。"一、如何开发乡土资源(一)乡土资源的收集动手操作是最好的生活老师,只有自己亲身经历了,才能记得更多的东西,材料对幼儿的活动开展有着莫大的作用。农村有着各种各样的水果蔬菜、花草树木、昆虫、