提取生活元素,让语文写话教学更接“地气”

<正>在进行小学语文写话教学过程中,很多教师习惯性地将写话教学单独拿出来让学生练习,使很多学生在练习过程中无法很好地将所学内容与平时生活联系在一起,导致写出来的作文存在空洞、死板等问题。为此教师应尝试在教学过程中提取更多生活元素,通过创设生活情境的方式将学生融入其中,从而让学生写出更接"地气"的语句。写话练习是小学语文低年级教学过程中的重要环节,其主要目的是培养学生对所学汉字的使用能力以及对简单语句的组合和使用能力。在具体的教学中,很多教师习惯性地采用"看图写话""用词造句"等形式引导学生练习,尽管能够在一定程度上提升学生的写话质量,但由于脱离     

“理”“智”地走,遇见一路花开

<正>李荣芬老师在小学语文教学研究这条路上,走得笃定、坚实,心无旁骛。她用十二年的讲台经历和二十多年的不懈思考,为语文教师探索出一条"理""智"教学之路。语文课程丰富的人文内涵和多元的价值取向,给教学目标定位、策略选择、质量评价带来挑战,语文教学实践中存在不同程度的"教得含糊、学得模糊"现象,"高耗低效"的帽子挥之不去。"理""智"即是治"病"良方。     

关于聋校语文教学的几点思考

<正>语文是一门基础性学科,在聋校的教学中占有非常重要的地位。《聋哑学校语文教学大纲》明确提出:"语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学,进行祖国语言文字教学;培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。对学生进行思想教育,不断提高学生的社会主义觉悟,培养良好的道德品质。"综观当前的聋校语文教学,教学普通化,脱离聋生的实际情况,采用常规的教学手段,普遍存在"费""慢""差"的现象。而且,在教学中虽然教师付出了很大的精力,但是聋生语文整体素养不高。聋校教学面对的是一群特殊的学生,其特殊性就     

识字与写字教学的“三走”

识字与写字是小学语文教学的重要内容,是低年级语文教学的重点。进行有效的识字与写字教学,需遵循小学语文识字写字教学的基本规律,重点关注三"走",即"贴着学情走""循着学理走""合着阅读走",只有这样,才能取得"事半功倍"的良好教学效果。     

让“作业”成为学生展示自我的平台——浅论小学语文作业的设计

新课程标准出台后,对教学有了新的要求,传统的作业观已跟不上时代的要求,改革学科作业的设计势在必行。"多形式的趣味作业"和"多层次的弹性作业"成为语文作业改革的新方向。通过让学生"画课文""演课文""说课文""制作课文"等不同的形式,激发学生写作业的兴趣;通过提高作业的针对性和选择性,减轻学生的课业负担,同时提高学生的学习效率。     

立足生活实践，提高小学生语文写话水平

立足于小学语文教学实践,从"认真观察生活,写生活中常见的话题""认真反思生活,写生活中深刻的道理"这两个方面入手,针对立足生活实践提高小学生语文写话水平这一话题进行了初步分析与探索。     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法探讨

新课标提出,阅读教学和习作教学是小学语文教学中不可分割的重要组成部分,教师要在课堂阅读教学中融入随文仿写训练,使得学生将随文练笔当作常态语文生活,以阅读材料中范句、范段等为媒介,进行随文仿写,使得学生易于动笔,乐于写作,从而逐渐提高学生语文综合素养。在小学语文随文仿写教学中,教师可以采用"三环四段式"教学法,从"识材""取法""点评"三个环节入手,找准随文仿写的切入点,采取随文仿写有效教学策略。     

低年级说话写话“教学评”一致性的实践与思考

对于低年级小学生而言,在日常生活与交际中,依然无法准确地表达其意思,迫切需要语文教师加强说话和写话方面的训练。在教学实践中,教师不断提升说话写话"教学评"的一致性,有助于提升该方面教学活动的系统性与实效性。所谓"教学评"一致性,实际上就是把开展小学语文说话写话课堂教学的目标设置和教师的教与学生的学以及在评价方面,实现有机融合,进而充分发挥目标引领作用,促使低年级说话写话教学活动总体效果得以改善。     

让“做中学”落地生根——《图形的运动》教学过程与思考

"做中学"是指在教师的指导、组织和支持下,以学生为中心,以培养学生的科学思维方式为宗旨,实现学生主动参与、动脑动手、学思结合的探究式科学教育。《图形的运动》一课的教学设置"动口说""动手画""动手做""拼一拼""画一画""剪一剪"等以知识探究或问题解决为任务的环节,努力尝试让"做中学"落地生根。相关的教学思考是:设计好"问题串",让"做中学"拥有载体;组织好数学活动,使"做中学"丰富多彩;策划好师生对话,将"做中学"引向深入。     

本真语文应注重“三归还”

当下语文教学中出现了种种浮华倾向,这主要源于一些教师对新课程标准精神实质领会不深,把握不准,追求形式,搞花架子,走过场,中看不中用。该文从语文"工具"价值的角度出发,从"质疑问难""品读解惑""语言实践"三方面出发,把本真的语文还给学生,以实实在在的课堂教学提高学生的语文能力和素养。     

“趣”“品”“练”在小学语文阅读教学中的应用

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在和宜课堂的校本研究中,如何从阅读教学出发,尊重教育规律和学生身心发展规律,关注学生必备能力,提升学生核心素养呢?本文将着重围绕"趣""品""练"三环节,来探析小学阅读教学方法,让学生从会阅读、品阅读、用阅读中收获能力。     

浅论“三步法”在小学语文写话教学中的应用

写话教学可谓是小学语文教学中的重点和难点,尤其是低龄段学生中,由于认知能力、知识基础等方面的不足,学生写话能力较弱。不仅语言干枯,缺乏童趣;而且经常存在逻辑错误、前言不搭后语的现象。而写话教学中,采用"三步法"能够有效提升学生写话能力,降低写话难度;发挥已有知识经验的作用,降低学生对写话的抵触心理。针对此本文主要对"三步法"应用意义进行论述,并以案例进行详细论述。     

铺写话卷纸,让“拙笔”“生花”

写作是通过运用语言文字的形式来表达和交流的一个过程,体现了作者的综合语文素养。在孩子语文素养培养的过程中,低段写话是最基本的方式,因此低段写话训练在我们的教学中占据着极其重要的位置。在日常的语文教学中,我们应该学会运用科学合理的方法来培养和锻炼学生的写话水平,积极的为学生构建平台,激发他们的学习兴趣,提高学生们的写作能力。所以,如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。     

基于“四自”精神培养下的语文教学尝试——以《谈礼貌》为例

"四自"是李公朴先生早期提出来的"自动""自学""自问""自治"的民主教育理念。而我校就坐落在"中国七君子"之一的李公朴先生的故乡。以此为契机确立了"在学科教学中培养学生‘四自’精神的研究课题。"在此背景下的语文教学探索便成了每个课题组语文教师的研究目标。     

小学语文教材“选文”的归口在文本

<正>近年来,对小学语文教材"选文"的探索,有了新的认知领域。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中提出,语文教材里选文,大致可分辨出"定篇""例文""样本"和"用件"四个类别。按照笔者多年的基层实践经验,认为教师在教学中,更应该立足教材和自身实际情况,确定教材的着力点,创造性地使用教材,让文本焕发     

初中思想品德主观材料题中的“画”“贴”“造”——主观材料题信息读取能力培养初探

中考思想品德(以下简称"思品")在主观材料题命题时,突出对信息收集能力的考查。学生们的主观材料题得分率普遍较低,其信息读取能力亟待提高。在实际教学中如何培养学生主观材料题的信息读取能力?"画""贴""造"是一种重要抓手和有益尝试。     

走进维也纳,爱上音乐之都——小学语文苏教版第十册《音乐之都维也纳》教学设计

《音乐之都维也纳》是九年义务教育小学语文苏教版第十册中的一篇课文。教学中作者采用图片、视频等直观形象的展示以及音乐的播放,做到图文结合,调动学生的多种感官,激发学生学习的兴趣和热情,以"一读""二思""三画""四议""五品"的学习方法,培养学生的自学能力。     

“看图写话”，提升学生的写作能力——小学低年级教材插图运用分析

<正>在低年级的语文教学中,"看图写话"作为培养学生语文素养的重要手段,在为学生奠定语文学习基础方面起到了非常重要的作用。提高学生的"看图写话"能力,需要教师在平时教学中结合教材内容,有重点、有层次地锻炼学生的识图能力、理解能力和表达能力。这就要求教师在教学时,将课文内容与写作能力的培养相结合,注重对课文插图的讲解,以提升学生的写作能力。     

书骨诗魂系丹青——浅析“书画同源”与“诗画同体”

"书画同源"与"诗画同体"一直以来都是中国书画美学中两个经久不衰、耐人寻味的命题,这不仅是因为中国的书法、绘画、诗词是中华民族特有的传统艺术文化,更是因为三者之间有着奇妙的艺术相通性。文章从"同始源""同形源""同神源""同心源"四个方面阐述两个造型艺术"书"与"画"之间的同源性,且从中国古代美学思想说明身为造型艺术的"画"如何与身为语言艺术的"诗"谓之同体。     

探究小学语文识字教学“三步走”策略

随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出"扶着走""牵着走"再到"放手走"的"三步走"战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。