激发农村低年级学生写话动机的策略

<正>根据调查数据发现,本校低年级学生的写话能力非常薄弱。孩子们大多不知道写什么好,或是觉得无话可写。每次布置的写话作业,总会有人有意无意地"忘掉",有人要在家长的"强制"下才能完成,还有人是"写话与眼泪齐飞"。我认为造成以上问题的原因主要有:1.学生生活经验不足。2.词语积累运用不熟。3.教师指导方式不当。4.学生写话兴趣不浓。针对调查结果反映的问题,提出以下策略:一、利用文本创设空间     

零食、作业大作战

<正>在孩子们的世界里,零食和作业都占据着重要的位置。零食香甜可口,诱惑力十足,而完不成作业就会被老师批评,孰轻孰重?要在零食和作业之间进行选择,孩子们往往左右为难。为此,作业和零食展开了一场谈判。零食说:"我最受孩子们宠爱,没有我,孩子们怎么能好好写作业呢?所以,我最重要。"作业摇了摇头,说:"我们是老师布置的,孩子们要是写不完作业,肯定挨老师批评。只有我才能帮助孩子们赢得掌声和鲜花,所以我才是最重要的。"零食和作业互不相让,果然,谈判不成功,一场恶战即将打响。     

论小学生错别字成因及其纠正方法

<正>一、错别字产生的原因1.学生方面的原因(1)年龄因素小学生集中注意力的时间十分有限,让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。还有一些学生做作业时有意无意地比速度,写完作业又不检查,当然也会写出许多错别字。(2)记忆因素德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明:人在识记后,遗忘的速度是先快后慢。但是与遗忘作斗争的最好方法是经常去复习。一些学生学会生字后从不进行复习,就造成了学生写     

追根溯源 对症下药——小学生错别字成因分析与预防对策初探

课标提出"小学的语文课程,应让学生具有适应实际生活需要的识字写字能力,正确运用祖国语言文字"。识字教学是一项基本任务,更是阅读教学和写作教学的基础和前提。面对着小学生经常会写"错别字",特别是伴随着识字量增多,错别字也出现渐渐增多的现象。而"错别字"又给小学生的学习带来很大的影响,不仅影响了小学生的书面表达,也让识字教学在小学语文教学中的作用受到了一定程度的影响。因此多多研究出现错别字现象的原因,追根溯源,对症下药,帮助小学生预防和纠正错别字,有着十分重要的意义。     

语文教学中如何帮助学生走出沉默的阴霾

每个学校和教师都很关注学生的学习成绩,作为教师的我,每次学生的作业和练习卷我都认真批阅,反思。然而,在学生成绩背后我发现:学生的成绩与他们的课堂表现联系起来似乎有一定的规律,课堂上成绩不理想的学生出现了"上课沉默"现象。本文将结合自己的教学分析"上课沉默"现象形成的原因,并从注重主体性的培养,设计问题要有层次性,多用鼓励性评价,营造民主性氛围这几个方面帮助学生走出沉默的阴霾。     

“小队管理”的实践与思考

<正>我所任教的学校是一所农村小学,班级学生大都是留守儿童,孩子们大都与爷爷奶奶一起生活,在保证孩子衣食无忧之后很少有老人关注孩子的学习。这就引发了一系列问题,如:作业不做、放学不按时回家、个别学生性格有少许缺陷易暴躁等。面对这些问题,作为班主任我必须把一天中大都的时间花在监督孩子补作业、补课,做孩子的思想工作上。我每天的教学工作都掉进了一个怪圈,即:"监督补作业—上课—补课—教育学生。"我一直认为自己这是尽职     

关于初中生“错别字泛滥”的思考

<正>根据多年的教学观察,发现现在初中学生写错别字的现象越来越严重,尤其是在写作文的时候,更是经常出现错别字连篇的现象,而且,这种现象在近几年还呈现出逐年上升的趋势,因此对于初中生写错别字的想象必须引起足够的重视,纠正初中生的错别字成为一项势在必行的行动。一、初中生写错别字的原因按道理讲,小学生是识字认字的关键时期,可是为什么会出现初中生写错别字的现象呢,究其原因,主要有几下几个方面:很多初中语文教师对汉字的教学不够重视,尤其是每篇文章     

小学信息技术作业的设计

<正>信息技术课程是一门操作性比较强的学科,我们在实践中不断总结、吸收和归整了许多小学信息技术作业的设计策略,通过改进作业设计来优化小学信息技术教学,不断提升学生的信息技术素养和能力。一、注意趣味性有趣的作业设计可以很好地激发和保持孩子们对信息技术课程的求知欲望,能让孩子们自觉地去学习理论知识和实践操作。如学习完"移动的鼠标玩游戏"一     

学生为何如此热衷“中式标音法”

在平时的词汇教学中,发现一种有趣的现象:"中式标音法"成为孩子学习英语单词发音的"独门招数",受到孩子们的"热捧"。尽管广大一线英语教师都极力反对此种做法,但是孩子们仍是乐此不疲。旨在从学生的角度出发,结合平时的教学观察及经验总结,从"发音词典",方便查阅;"标音创作",趣味盎然这两大方面来剖析这一现象背后的原因。     

浅淡对待学生粗心的几点策略

<正>作为一名小学数学教师,我常常为孩子们的粗心而心痛、惋惜;作为一位母亲,我也常常会为女儿的粗心而生气、无奈。粗心真正成为了孩子们在数学解题过程中的一块巨大的"绊脚石"。下面是我收集的孩子们在一次作业中因为粗心而出现错误的一些案例:(1)2900-2000=900看成2900-200=2700,少看一个0。(2)两步计算看错第一步答案,如29+27=56写成