新时代教育评价改革背景下学校发展性督导评价的实践价值：问责与改进

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出"三不得一严禁"要求,学校发展性督导评价管办问责与质量改进的实践价值更加凸显,具体体现在:对地方党委和政府进行履行教育职责及落实政策之治理能力的督政问责,对中小学校进行规范化办学及教育教学质量监测的督学问责,保障与助力每一所学校的内涵发展,促进中小学校循证决策文化建设。为进一步实现学校发展性督导评价的实践价值,激发教育督导机构以及中小学校等多方主体深度参与,需要强化各级特别是区县教育督导机构督政督学的双重职能。在督政方面,建议在关注办学条件等基础性要素的同时,将重心转向对地方党委和政府治理体系与治理能力现代化水平的督政问责上;在督学方面,建议持续改进督导评价的方式方法,强化专业支持与服务。学校发展性督导评价的有效实践还需大幅削减其他涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项,强化学校自我评价的意义和价值;进一步聚焦学生的学习成果,对"学生到底学会了什么,到底能做什么"进行督导与评价。     

民国时期教育督导制度的特点及启示

民国时期的教育督导制度在沿袭清末旧制和借鉴西方经验的基础上,经过不断发展完善,已形成完备的制度体系,建立了独立的教育督导组织和比较完备的督导法律法规体系,形成了一支高素质的督导队伍,实施督学与督政、监督与指导并重的督学方略等,这些做法对我国现代教育督导制度在督导法制体系、督导机构及督导队伍等方面的建设与完善具有重要的借鉴意义。     

中小学校责任督学挂牌督导创新县建设的一些做法——以甘肃省平凉市静宁县为例

开展责任督学挂牌督导创新县建设活动,其目的在于不断健全督导体制,努力创新督导方式,强力推进素质教育,切实规范办学行为,推动教育事业科学、健康和可持续发展。静宁县是平凉市第一家接受"中小学校责任督学挂牌督导创新县"国家验收的县区,静宁县在"责任督学挂牌督导创新县"建设方面开路子、创机制、出经验、树标杆,为全市乃至全省挂牌督导工作提供了典型示范和有效模式。     

依托责任督学平台 助力基础教育发展——白银市景泰县喜泉学区责任区督学督导工作探索

<正>城镇化进程日益加快,农村生源逐年减少,农村学校办学规模越来越小,办学困难接踵而来,专业师资严重缺乏,教学管理举步维艰,课程难以开齐开足,学校发展极不均衡。如何办好农村小规模学校,是目前景泰教育必须面对的难题。景泰县喜泉学区通过"依托责任督学平台,助力基础教育发展"的做法,有效促进了农村基础教育的发展。2012年,教育部出台《关于加强督学责任区建设意见》等系列文件,有力推动了"责任督学"工作的制度化、常态化。但是责任区督学该如何开展工作呢?喜泉学区督导室为了打开工作局面,     

让教育督导成为学校健康发展的推动力

<正>学校教育督导工作对学校办学水平的提升和教育教学质量的全面提高有着不可估量的作用,只有加强教育督导,才能提高学校各项工作的执行力。湖南省溆浦县卢峰镇城南学校(以下简称"我校")为了推动学校健康长足发展,不断更新督导理念,坚持勤"督"善"导",强化过程管理,提升督导效能,形成了"督有重点,导有目标,以督促改,以导促进"的良好督导工作格     

浅谈中小学专项督导工作策略

中小学教育教学督导,主要还是鉴定性督导,牵涉到督导对象声誉、奖励、等次评定方面,需要妥善处理各种各样的关系。因此,要做好教育督导工作,督学仅有满腔的工作热情还不够,还需要讲究工作的方式方法,注意策略,否则不仅难以掌握真实情况,而且还容易引起督导对象产生抵触情绪,不利于构建一个和谐、顺畅、愉悦的工作环境。根据多年的工作经验,如果以督导环节为视角,笔者认为在教育督导中督学应掌握以下几方面的策略。     

实施幸福教育工程 创建书香校园、艺术校园、道德校园

<正>内涵发展是教育发展的目的和归宿,学校间的竞争不是比房子、比仪器、比设施,而是比内涵、比文化等"软实力"。只有搞好内涵发展,才能促进教育科学发展和可持续发展。一年多来,按照濮阳市教育局关于促进教育内涵发展的部署,范县教育局致力实施"一主三元"幸福教育工程,即以构建高效课堂教学模式为主,创建书香校园、艺术校园、道德校园,创新教育理念,深化教育改革。为了保证活动的落实,范县教育局实行了教育局领导班子包乡镇、股室长包学校的督导制度,定期督导落实,积极推进。各学校校长作为实施"一主三元"的第一责任人,对校长的办学实绩和学校的工作业绩进行全方位综合考评,这为促进教育内涵发     

未来学校的特色理念——学校特色与特色学校

<正>一般来说,学校有四种状态:一是不达标学校,二是达标学校,三是特色学校,四是品牌学校。严格地说,全面达标的学校不是太多,我国中小学教育评定的标准是督导条例,能主动、认真、严格对照督导条例办学的学校有多少?能够按照督导条例严格办学,学校就是达标学校。达标以后的学校可以争做特色学校,特色学校一旦提升到一定高度,能引领其他学校发展,其经验、成果能够抽象、概括出来,达到可让别的学校学习的程度,这所学校就是品牌学校的水平。学校特色和特色学校是有区别的,不是一个概念,甚至连近义词都不沾边。很多人往往是非难辨,不知其所以然。学校特色是这所学校做了几个教育、教学上的项目,这几个项目,在一定     

论集团化办学下的教育信息化

学校集团化办学作为一种新型的办学模式,20世纪80年代末在世界范围内兴起。当前,中国教育的基本走向是"在继续完成普及教育目标的同时,着力建设高质量的教育"。教育的发展应重在提高质量,实现优质化和公平化,或者说是优质教育的平民化。而互联网应用的普及为教育的发展带来前所未有的变革,学校作为全国教育管理信息化建设与应用最基础的环节,是国家和地方进行教育管理决策、对外提供公共管理服务的基本数据来源。提升学校的教育管理信息化水平,对加快推进教育信息化整体水平提升有着至关重要的作用。     

深耕师范教育十载,勇立潮头竞风流——长沙幼儿师范学校校长郭正良

<正>郭正良,男,1961年出生,正高级教师,湖南省特级教师,硕士研究生导师。先后担任长沙市财经职业中等专业学校东校、新疆吐鲁番地区实验中学、湖南省宁乡师范学校校长,现任长沙幼儿师范学校校长。现兼任教育部师范专业认证专家、长沙市人民政府督学、湖南省教育督导评估专家等。获评全国黄炎培职业教育优秀校长奖、长沙市"商银教育奖"、长沙市教育系统"廉洁自律、勤政为民"领导干部、"吐鲁番优秀县级领导干部"等市级以上荣誉13项。主持国家、省教学科学研究规划课题4项,主编出版国家、省规划教材5本,发表论文15篇。