认知语法下时态的入场功能

英语中的时态是英语教学中必然要涉及的基本概念,与传统语法、系统功能语法和转换生成语法不一样,兰盖克把语法和人的认知结合起来,从概念形成的角度对时态进行论述,从更加深刻和全新的角度研究英语。本文把兰盖克和其他学者新近完善起来的入场理论运用到时态层面,探究过去时、现在时等时态进入句子的场景的路径以及入场元素的语法性。     

批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

<正>我国高中英语教学是重视语法教学的类型,这就意味着我国的英语教学核心是语法内容,重视语言能力的培养而忽视了能力教学,这种教学认知没有意识到阅读素材可以作为学生教学素养的重要内容以发展学生思维、提高学生的英语应用能力。因此教师在对学生进行教学时要充分考虑到对学生英语思维与实践能力的培养,从阅读教学入手对学生进行教育,提高学生对英语内在文化与内涵的理解。这不仅适应了英语教学核心任务的变化发展,还适应了学生对英     

把握时态 拥抱未来——高中英语时态教学策略探究

<正>英语动词时态是构成整个英语语法结构和体系的重要内容,所以说时态教学是语法教学的关键部分,且贯穿高中英语教学的全过程,时态教学的有效性直接影响着高中英语的整体教学质量。但是当前高中英语时态增多,句子结构也日益复杂,这都加大了学生学习英语时态的困难。针对这种情况,本文从多媒体教学辅助、汉英对比教学和结合语句篇章三方面出发,分析与     

高中英语时态教学的实践摸索

<正>语法在英语教学中起到重要支撑作用。学生精准把握语法基础知识和精髓部分,对弥补词汇不足有很大帮助。高中阶段,学生的词汇、句型、语感、语法都有了一定量的积累,如何将分散、零碎知识粘连起来,构建开放型、释放型课堂,需要教师认真面对。语法学习是必由之路。时态是语法重要的分支,熟练掌握时态,就能完成语法知识化归。教师要以更贴切的方式梳理概念,讲授学习关键点,确保知识完全内化、渗透。1.深挖概念实质语法知识学习要回归原点,从概念本身特性出发,实现本源追溯。概念是语法知识最重要的内核,是     

浅析“英语时光”系列教材——从英语语法角度分析

本文从英语语法,特别是时态角度入手,分析"英语时光"系列教材中的语法编排,从而得出了此系列教材是否值得英语教师在实际教学中采用并提出相关教学建议。     

基于任务的英语语法复习教学——以《语法复习课之时态的使用》为例

<正>发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措。基于英语核心素养中对语言能力的培养要求,本文以七年级英语时态复习课教学案例进行分析,阐述适用于语法复习课的任务设计,并从语言材料准备,知识点整合,课堂任务的设计三方面对语法复习教学提出建议。1.语法复习课教学现状2017年最新修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能     

情境教学策略在高中英语语法教学中的融合

<正>英语语法是学习英语的基础与关键。学好语法对于学英语来说就相当于盖房子打好了地基一样,非常重要。虽然语法不是英语中最难的一项,但是如果没有掌握好的方法,那么语法的学习也会比较让人头疼。我不敢保证学好语法英语一定能够学好,但语法知识的欠缺一定会成为阻碍英语水平进一步提高的障碍。英语传统教学,教师对语法进行翻译、归纳和演绎式等方法,导致结果不理想。因此,教师需要更新教学方法,将情境教学融入语法教学中。     

浅谈新课标下的初中英语语法教学

<正>新课程标准实施以来初中生的英语语言交际能力培养受到了足够的重视,但也导致了部分教师对新课标英语教学认识的偏差,过分强调口语的训练,而忽视对英语语法教学。其实新课标英语的内涵表现在重视口语交际,但不排斥语法教学,相反重视语法教学,对学生的口语能力训练有事半功倍的效果。1.初中英语语法教学中的难点结合英语教学经验,在初中英语语法教学中。首先要认清,英语语法教学的难点及存在的问题,方能找到英语语法教学的突破口。第一,英汉思维表达的差异,是初中英语语法教     

高校英语语法教学方式的选择与教学策略探析

英语教学中,语法教学是一项重要且复杂的任务,掌握好语法的教学方式与策略,能够帮助教师提高英语教学质量,帮助学生快速理解英语中所蕴含的深意。在新时期的英语教学工作中,语法教学的重要性越来越被凸现出来。因此,在高校英语教学中,如何提高语法教学效率,一直是高校英语教育者的重点研究话题。本文就通过论述高校英语语法教学方式的选择与教学策略,为高校英语教学提出一些意见与建议,帮助高校教师提高英语教学质量。     

故事模式下初中英语课堂的构建——以初中英语时态教学为例

<正>故事模式在英语教学中构建的目的是为了提高英语课堂教学质量。因此,故事模式应立足于课本,在故事情境中体现出各种时态的用法。教材是教师教学的主要资源与参考资料,以教材内容为前提的用故事情境介绍时态的语法教学,有助于学生更加深入理解语法用法,降低了时态教学的难度。同时故事教学模式更加容易吸引初中生的课堂注意力,满足初中生的好奇心,让学生产生希望知道故事下一个情节是什么的心态,激发学生的求知欲。