浅谈中学语文教学中教师如何运用语言艺术

教学语言是教师影响学生、使学生获取知识的载体,对学生发挥着直接的、多方面的作用,是完成教学任务和达到教学目的的有力工具,启发学生思维,引导学生开启知识殿堂大门的钥匙。教师的语言艺术是教师学识与修养的体现,清晰、准确、有激情、富感染力、言简意赅的教学语言关系着教学效果的好坏。语文学科是语言学科,因此,语文教师更应注重语言的艺术,巧妙运用语言。为此,本文主要论述了中学语文教学中教师如何运用语言的艺术。     

如何使教学语言形象生动

<正>总是会听到学生谈论喜欢上某位老师的课,笔者以为,这里有教学方法的运用、课堂驾驭能力等方面,也有教师的语言因素。教师的语言清楚明白、生动形象、幽默含蓄、启迪智慧,把知识的抽象转换成它的通俗浅显,对学生产生吸引力和感染力。作为一名教师,尤其是语文教师,要想打动学生的理智和心灵,需悉心琢磨自己的语言。这里,简略谈谈如何做到教学语言的生动性。课程教学过程中,教师语言生动形象,就会激发学     

浅谈儿童化语言在低年级语文教学中的运用

教师教学语言作为教师的一项基本功,是沟通学生与教师的重要途径,而儿童化语言可以打动学生的心灵,对学生产生巨大的吸引力和感染力。结合观摩过的一些优质课,我发现它们都有一些共同之处。教师恰到好处的儿童化语言的使用,有效地激发起儿童的内心体验,让学生在轻松、愉快的气氛中有所收获。所以,小学教师,特别是低年级教师,在教学中应经常使用儿童化语言。笔者就儿童化语言教学如何在低年级运用浅谈几点看法。     

对外汉语教师的教练意识

语言教学必须重视学生技能的提高,因而对外汉语教师应当具有教练意识,重点训练学生语言技能,而不是只教授学生语言学知识。在对外汉语教学中,教师的教学活动应以学生为中心,以学生通过相关的练习达到语言能力的提高为目标。对于有教练意识的教师来说,一定的语言水平、高超的传播技能即教学方法更为重要。     

深潜文本:语言积累期待多点并进

语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。     

浅析教师的语言修养对学生的影响

语言是教师和学生交流的主要工具,有着人的"第二幅面孔"的美称。教师语言是一门不断发展着的学问和艺术。教师运用语言的方式方法涵盖了教师的基本技能,教师品德,教师人格等多方面因素。教师语言又绝对影响学生的发展和师生关系的和谐,进而教师语言的运用对整个社会都有着深远影响。本文通过对教师语言修养的论述,总结出积极的教师语言以及不良的教师语言对学生影响,并提出我国现阶段提高教师语言修养的途径,指出教师语言应在理性化的基础上加以感性因素,使所有人类心灵工程师们拥有一把善用语言的金钥匙,去开启满园桃李的心灵大门。     

言为心声 语为人镜——浅谈小学美术课堂语言的运用

一堂成功的美术课有很多关键的因素,而教师的课堂语言就是其中之一。教师的课堂语言如同一座桥梁,搭在教材、学生、教师之间,教师一定要锤炼自己的课堂教学语言,让师生之间的交流得以实现。     

对高中英语教学中审美价值观的研究

<正>高中阶段的英语教学中,教师应当不再将教学目标局限于培养学生对于语言知识的掌握程度上,教师要加强学生对于语言的深入体会,要慢慢引导学生感受语言后蕴藏的审美价值,引导学生对于这门语言形成更加深入的认知。不仅如此,这对于提升学生的综合语言素养也会很有帮助。教师在平时的课堂上教学的侧重点应当有合理的转化,要注重培养学生的语感,增强学生对于语言的审美价值的感知能力,这样才会更全面的发展学生的语言能力。     

简论低年级数学课堂语言的要求

语言是人们联系外界事物与大脑思维的桥梁。而教师的语言则是课堂交流最基本的信息载体。有一位教育家说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"不容否认,课堂教学的过程实际上就是学生思维与教师语言指导相结合的过程。在低年级的数学课上,教师凝练、简洁、生动形象的语言不仅能引领学生走进充满奥秘的数学王国,而且能让学生享受到学习的乐趣。     

小学写作教学策略的应用研究

<正>小学写作教学中,对教学策略展开研究是很有必要的。这会让教师探索更多有针对性的教学模式,并且促进学生语言应用能力的有效提升。教师首先要了解学生基本的语言能力,了解学生可能会存在的写作问题与障碍。这些都是让教师有针对性地制定教学策略的重要参考,也是提升写作教学质量的根本所在。教师要结合多方面因素对写作教学做出综合的考量,以全面提升写作教学的效率。