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1.
《Planning》2019,(20)
对分课堂教学模式是一种本土新型教学模式,本文对该教学模式在高职公共英语课堂中的教学设计进行了探讨,结合具体教学案例,从课前分析、教学过程以及教学评价三个方面进行阐述。 相似文献
2.
《Planning》2019,(18):185-187
口语课是留学生由课本知识到具体应用之间的一座桥梁,教师的教学设计则好比口语教学的重要建筑材料。一份优质的教学设计可以使教师的课堂教学活动达到事半功倍的效果,在教学过程中发挥尤为重要的作用。本文将以《汉语课堂教学示范》中的优秀初级口语课为例,通过课堂观摩对该课的教学设计进行细致的分析、评价与反思,从而助力于让口语课成为发掘学生语言学习潜力的通道,营建更加有效的国际汉语课堂。 相似文献
3.
《Planning》2017,(6)
在高等教育中,科学研究是教学的源泉,特别是在学科基础课和专业课的教学过程中,更离不开科研的支持。可以通过将科研项目、内容与学科基础课、专业课课程群相结合,对相关学科基础课、专业课教案、课件进行修改与融合,进行课堂教学实践与评价的方式,将科研应用于该专业学科基础课和专业课课程群中。 相似文献
4.
5.
《Planning》2017,(3)
针对传统课堂授课模式无法适应中职教育校中店教学时间碎片化过多的问题,研究并尝试将微课翻转课堂教学模式引入校中店教学体系之中。首先,分析了校中店教学体系现存的问题和微课翻转课堂教学模式的特点,论证了微课翻转课堂在校中店教学应用中的可行性;然后,以《新车销售贷款报价》课程授课为例,给出了校中店微课翻转课堂教学的应用流程和实践内容;最后,提出了校中店微课翻转课堂教学的评价机制,并对微课在中职教育教学的后继应用推广提出了建议。 相似文献
6.
《Planning》2019,(7)
慕课和翻转课堂都是科技发展催生的教学方式,在国外已得到广泛应用,并取得良好效果。本文主要探讨慕课背景下高校英语翻转课堂的构建,通过网络平台及网络资源实施英语翻转课堂教学,促进学生自主利用线上线下结合的方式进行学习,并形成以学习过程主的综合型教学评价模式,最终实现高校英语教学目的和教学价值。 相似文献
7.
《Planning》2017,(3):55-59
传统教学模式的课堂注重知识的传授过程,基于微课的翻转课堂教学则注重知识的内化过程。翻转课堂教学模式要求:学生要具有较强的自学能力、必备的学习设备和环境、偏爱互动性学习方式,表达能力较强;教师要具有创新意识、较强的信息技术应用能力和丰富的教学实践经验。翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用要保证学生在教学中的主体地位,提高学习的互动性,促进学生对知识的内化吸收和实现教学评价的多样性。 相似文献
8.
《Planning》2016,(5):124-129
新时期的思想政治教育面临着社会文化以及学生心理变化的双重挑战,传统的思想政治教学方法,难以获得预期的教学实效。翻转课堂与慕课作为全新的教学手段,能够通过对学习过程以及学习方式的重构,改变传统的教学参与主体在教学过程之中的角色,提升教学的实效性。翻转课堂在思想政治教育中应用,需要适当调整教学形式与内容、转变考核方式,教学方式要从"教"中心向"学"中心的转变;慕课在思想政治教育中应用,教师需要对教学的内容进行分解,做好与学生的预对接工作,要预留学生的反馈与教学评价功能,实现课内教学与课外学习的协同学习,教师课堂教学仍是慕课的重要补充,不能忽视教师的课堂教学功用。 相似文献
9.
《Planning》2019,(5)
近年来,信息技术与教学深度融合已成为我国教育改革的必然趋势。目前高职课堂教学效率低下,在梳理有效教学理论和智慧课堂的相关研究的基础上,尝试构建适用于高职的有效教学标准及以智慧教学目标、智慧教学实施、智慧教学评价及实现条件为要素的智慧课堂教学模式,并以《商务接待英语》课程为例,进行以课前自主学习,课中互动探究,课后拓展巩固为思路的"3阶段10+10步骤"的教学设计,并对智慧课堂教学模式的应用成效进行分析,旨在提高高职课堂教学的有效性。 相似文献
10.
《Planning》2022,(6)
钱初熹教授认为,课堂作业是教学评价的重要方面。而课堂作业评价视角的重点要放在教学目标的有效达成上。因为教学目标是课堂教学内容、方法、过程、手段的综合反映,是参与教学过程的各要素共同作用的结果。在一次初中美术同课异构优质课竞赛中,五位教师同时讲湖南美术出版社七年级下册"千姿百态的水"(以下简称"水"),要求课堂设计必须有作业和作业评价。这节课在课本中被归为综合探索模块, 相似文献