大自然与美术活动的完美融合

陈鹤琴先生说过:"大自然、大社会是我们的活教材。"他主张让幼儿"多到大自然中去直接学习、获取直接经验"。文章旨在利用农村自然资源,让幼儿们打开发现的眼睛,感受自然、观察万物,引领幼儿在无形中学会用心去感受和发现美,并尝试着用自己的方式去展示和表现美。     

农村资源在幼儿美术活动中的有效运用

我们应充分挖掘并利用农村特有的、优质的教育资源,丰富幼儿美术活动的内容,让幼儿通过美术创作活动与大自然及农村生活尽情对话,让幼儿在丰富多彩,富有情趣的具有农村特色的幼儿美术活动中感受美、发现美、创造美。     

小小“树木”,智趣无穷——浅谈树木资源在中班区域活动中的“活”运用

横扇幼儿园作为一所农村幼儿园,有关于树木的各类资源唾手可得,陈鹤琴曾说过:"大自然、大社会都是活教材。"因此,充分利用树木资源,将树木资源巧投于区域活动中,能为班级区域创设增加更多的活力。本文尝试从利用树木资源创设"活"的区域环境,拓展"活"的区域内容,提高"活"的区域指导三大方面出发,谈谈树木资源在中班区域活动中的"活"运用。     

“生活教育”理念下幼儿园种植资源的开发、利用

<正>对于幼儿来说，大自然是他们观察生命和世界的主要阵地。大部分家长都将幼儿视作珍宝，即便是生长在农村的孩子，家长也很少让他们参与种植活动。由此可见，幼儿基本上不能与大自然进行亲密接触。因此，在幼儿教育中要充分利用种植资源，以弥补幼儿在这方面的缺失。     

基于“开心农场”的幼儿田园野趣活动研究

文章提倡让幼儿回归自然,到野外去活动,利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分地玩。江苏省江阴市南闸中心幼儿园(以下简称"我园")充分利用"开心农场"的自然资源,开发了"开心果园""开心菜园""农场运动"等田园野趣活动,让幼儿充分运用感官去亲近大自然。文章主要从依托"开心农场"资源,开展自然适宜的田园体验活动;创设农场运动环境,开展丰富多样的户外野趣活动(包括环境、材料、游戏三方面)两大方面进行阐述。     

幼儿科学亲验活动的支架设计与应用研究

亲验活动属于一种自然开放、以人为本的形式,使幼儿在大自然中去发现、去探索、去学习,是一种自主的学习活动过程,幼儿是整个活动的主体,教师作为整个活动的引导者,并与幼儿互动建构支架,从而让幼儿在科学亲验活动中感受科学的奥妙,并爱上科学。     

用活乡土资源放飞幼儿梦想

乡土环境是农村儿童最亲近的生长环境,乡土资源是农村幼儿园最真实的课程资源。教师在开展区域活动时,要创造性地用"活"乡土资源,关注儿童经验的获得与发展,挖掘乡土资源所赋予的优势,为幼儿的发展提供"养料"。     

基于园本教研的农村幼师专业化成长的实践探索

<正>农村幼儿园教师的专业化成长是一个动态发展的过程,它不仅需要外部的政策支援及财政扶持,还需要基于农村丰富资源的教师通过园本教研活动的自主谋求发展。园本教研活动是广大农村幼儿教师专业化成长的实践之路。一、因地制宜、资源优化的"生态果园"式的专业成长之路农村幼儿园的教育应该是亲近自然、富有生命力的。农村的幼教资源是天然地与大自然、劳动创造、幼儿的探知世界的兴趣及儿童身心成长密切联系在一起的。湛蓝的天     

大班区域游戏:摔响碗

<正>一、活动背景1.活动来源大自然是活教材,它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容。泥土是一种最古老、最具生命力的玩具,是地球取之不尽的游戏材料。孩子们对玩泥有浓厚的兴趣,然而现代社会的孩子接触泥土的机会越来越少,为了给孩子提供一个亲近泥土、感知泥土特点的机会,同时挖掘本土陶瓷资源,我们开展了"摔响碗"这一区域活动。活动选择了幼儿感兴趣的实物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野,主要是让幼儿感知泥土的特点,体验民间游戏的乐趣,练习幼儿手部小肌肉的动作,并使其愿意与同伴分享自己的快乐!     

对幼儿园绘画活动指导的几点体会

<正>绘画活动就是将眼睛所见,引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个"无中生有"的世界的活动。相关的教育专家认为,幼儿自发的涂画行为其实饱含着幼儿自身的思维活动。幼儿将自己在大自然和生活学习过程中见到的事物或者景色,经过自己的理解和体会后用自己的笔画出来。生活中处处都充满了美,作为教师,我们要引导幼儿感受生活中的美,大胆表露自己的想法,去描绘他们心中的涂鸦世界。一、了解幼儿绘画的年龄特点,适时引