大学英语词汇教学的意义和途径

以《大学英语教学大纲》为基础，通过对大学英语三、四级试卷对词汇的要求和对大学英语教学现状的分析．阐述了大学英语词汇教学的意义．并借用心理学的“组块理论”，探索词汇教学的途径．     

语言测试改革的后效力度

随着大学英语教学改革的推进,一系列的大学英语四、六级考试改革方案已全面实施。通过实证研究,分析考试改革的后效作用力度,以及其后效作用力度不理想的原因,并指出考试改革应首先重新审视考试的性质和目的,检测他们是否与教学要求相一致;其次才考虑考试内容、题型、分值、评分标准等方面改革。否则,考试改革很难对教学带来后效作用。     

语境理论与大学英语词汇教学

英语词汇是学习英语和提高英语水平的基础, 英语词汇的学习与教学在大学英语教学中具有重要的地位.文章拟运用语境理论来指导英语 词汇教学,介绍了语境理论中的三个重要概念即上下文语境、情景语境、文化语境,并运用这些概念来指导英语词汇的教学工作.     

大学英语词汇教学浅析

词汇教学历来是大学英语教学的一个重要组成部分,但一直以来教学效果并不理想。探讨了在词汇教学中值得注意的词汇的系统规律性教学原则,旨在提高大学英语词汇教学。     

大学英语教学模式改革视角下的教师话语分析

当前正是大学英语教学模式改革全面展开、教学模式进行转型的重要时期。通过采集地方高校大学英语课堂教学录音,分析各大学在英语教学模式改革阶段中教师话语的话语量、话语时间、语速和母语使用等方面的特点,以期为大学英语教学模式改革提供有益的思索。     

与时俱进,改革高职大学英语教学模式

为了响应教育部的《大学英语教学改革》工程，以上海第二工业大学为例，探讨了如何与时俱进，改革高职高专大学英语教学模式，并就教材、教法、教学手段与测试、实行分级教学和学分制、加大教学投入、规范教学管理等提出了对策。     

高职院校学生英语词汇量测试与教学对策探讨

词汇是语言的基本要素之一,词汇量的大小直接影响着英语的有效交流和表达。从高职院校英语词汇教学要求与现状出发,回顾了词汇量测评与教学的相关研究与理论背景,设计并完成了对学生英语词汇量的测试,根据测试结果,结合大学英语教学提出了一些加强英语词汇教学的建议和对策。     

"英语代号"法的课堂实践过程及意义

词汇教学是英语教学的重要环节,本文介绍了一种词汇教学新方法--"英语代号"法的课堂实践过程及其意义.在课堂实践过程中,"英语代号"促使学习者联想,编织以"英语代号"为核心的大学英语词汇网络,整个过程渗透着师生的互动.每一个"英语代号"的使用周期为一个学期,此方法周而复始地贯穿两年的大学英语课堂教学."英语代号"法将有利于改善大学英语词汇教学尴尬的局面,为英语学习者创造生动有趣,充满挑战的课堂环境.     

联想记忆策略与大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。与传统词汇教学方法不同,联想记忆策略会帮助英语学习者从词形、语义、语音三个角度深入地内化英语词汇的语法定式及其文化涵义。本文结合实际教学,旨在阐述如何在大学英语词汇教学课堂过程中运用词形联想法、语义联想法和语音联想法这三个联想记忆策略,使学生有效的地记忆和使用英语单词,有助于学生培养自主学习词汇的能力。     

认知规律对英语词汇教学的启示

培养学生的词汇学习能力是英语教学的一个重要方面。通过运用认知心理学的认知规律,对大学英语词汇教学进行了思考和探讨,可得出:利用认知功能来从事英语词汇的教与学不仅是可行的而且是高效的。     

从三、四级考试看大学英语作文教学

本根据大学英语三、四级考试对写作能力的要求。通过对大学英语作中典型错误的列举和分析,归纳了大学英语作中的常见的问题,并结合大学生的学习特点和现阶段的大学英语教学实际,论述和探讨大学英语写作教学的意义、原则和方法。     

大学英语四级考试改革的难点与反思

新一轮大学英语教学改革将大学英语四级考试改革放在了十分重要的位置.从语言测试理论及大学英语教学大纲的变化角度回顾大学英语四级考试的发展历史,结合调查数据,指出此次改革难以解决大学英语教学中一系列难点问题,在此基础上,提出了课程评价的改革思路,弱化大学英语四级考试的权重,加强终结性评价与形成性评价有机结合,有效地促进教学质量的提高.     

高校英语教学综合能力评估系统的算法及实现

英语教学综合能力评估系统可以完成高校英语教学综合能力的评估排序．运用属性方法,分析得出7个属性指标．实例表明：该系统结构清晰,流程合理,可根据用户要求灵活调整学校方案集规模和相关心理权重等评测参数;能够结合学校的特点,在综合考虑各种影响因素(内因、外因)后,对不同档次或者相同档次高校的总体教学质量进行比较,能客观地反映出学校的总体教学水平。     

四级写作在大学英语课文教学中的映射

大学英语四级考试的写作与大学英语教学不是孤立的,相反,无论是从思维方式上、词汇应用上还是从句型结构上,四级写作在大学英语的教材中有许多不同的映射点。课文教学与四级写作的紧密结合将有利于写作成绩和课堂教学效率的提高。     

大学英语后续教育的分析与对策

大学英语后续教育是大学英语教学中的重要组成部分,然而在现行的大学四、六级英语考试占主导的背景下,后续教育并没有得到充分的重视。应分析大学英语后续教学中存在的问题,并提出相应对策,以满足社会对高校复合型应用人才培养的更高要求。     

基于框架语义学的大学英语词汇教学模式探析

本文通过将语义框架引入大学英语词汇教学过程,提出了一个基于框架语义学的词汇教学模式,即框架前阶段-框架中阶段-框架后阶段的三步教学模式。主要通过对语义框架的描述和分析,结合具体的教学设计,揭示了框架语义学对英语词汇教学的启示。     

艺术生选用《新编大学英语》的探讨与实践

艺术生英语能力薄弱是比较普遍的现象,实施大学英语教材改革、创新教学模式和教学内容是切实可行的解决方法之一。介绍了浙江理工大学艺术生大学英语教材改革的原因和过程;阐述了《新编大学英语（第二版）》的5个优点）09级艺术生试用后的问卷调查、学生访谈和浙江省大学英语三级考试通过率等也表明《新编大学英语（第二版）》是一本适合艺术生学习使用的教材。     

新专升本院校大学英语多媒体教学实验研究

多媒体外语教学是<大学英语课程要求>提倡的重心,也是各高校关注的热点.文章以新专升本院校学生为实验对象,对大学英语多媒体实验班与传统课堂教学对照班两种教学模式进行了为期一年的教学实验.通过访谈,对比分析学生的学期与四级统考成绩,结果表明,多媒体教学效果更优,更有利于提高学生的综合运用能力.