机械设计课程教学反思与改革探索

机械设计是高等院校机械类专业一门关于常用机械零件、机械装置及机械系统设计问题的理论性与实践性较强的主干基础课程。本文从改善该课程教学质量、培养学生机械设计能力与创新能力的角度出发,分析该课程目前在理论教学、实验教学、课程设计这三方面存在的主要问题,并提出适应新形势下高素质工程技术人才培养需求的教学改革措施。     

《机械设计》课程实践教学改革与创新

以机械设计课程实践教学改革为研究课题,对机械设计课程的认知教学、实验教学、课程设计、创新设计等的实践教学内容进行一些改革和创新尝试。     

高职《机械设计基础》课程改革与实践

对目前高职《机械设计基础》课程教学中存在的问题进行了分析,提出了课程改革的基本思路,并对该门课程的培养目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等进行了改革实践,对高职教育的课程改革进行了有效的尝试。     

以“学科竞赛、大学生创新创业项目”为驱动的机械设计系列课程的改革和探索

机械设计系列课程是机械类和近机类专业学生的专业基础课,是专业课学习的先修课程,其内容涉及数学、力学、制图、机械制造技术、公差与配合等课程的内容,是综合性较强的课程,对于二本类院校机械专业学生,由于其数学和力学学习基础薄弱、学习主动性不强等因素,造成机械设计系列课程考试通过率普遍较低。基于上述问题,本项目对标工程教育标准要求,以OBE模式为启发,探索培养学生将专业知识用于解决复杂工程问题的能力。对课程讲授内容和方法、考核方法,结合学科竞赛和大学生创新项目要求,对机械设计系列课程进行全面改革。通过五年的逐步实施,结果表明,学生学习兴趣逐年提高,考试通过率逐年上升,参加各类竞赛和大学生创新项目的积极性成上升趋势。     

包装机械设计课程教学改革与实践

从包装机械设计课程的学科特点出发,探讨构成该课程教学各要素及彼此之间的内在联系,提出应该重视实践教学环节,优化包装机械设计课程的教学内容,分为设计基础和典型设计两部分;为强化学生实践能力的培养,还探讨了如何上好课程设计课的问题.     

课程思政视域下食品理化分析技术课程改革的探索与实践

<正>2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确指出要全面推进课程思政建设,将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面,润物无声,使学生在“春风化雨”般的教育模式下树立正确的世界观、人生观、价值观。福建林业职业技术学院食品专业为省级示范专业,已于2020年启动课程思政建设工作,食品理化分析技术课程入选“福建省课程思政示范课”。本文主要讨论课程思政视域下食品理化分析技术课程改革的方法和途径,以期为高职院校食品专业的课程思政教学改革提供参考。     

浅谈项目驱动的Android课程教学改革研究与实践

随着Android智能手机平台的广泛使用,市场对Android开发人才需求也不断增加,开设Android开发类课程的高校也越来越多[1]。我国在进行智能产品开发研究时,应当抓住智能终端发展的机遇,设计出更为便捷更为高效的智能产品。Android软件开发是目前在计算机专业中的课程重点,越来越多的高校通过开设该课程,为社会输送了更多的人才。作为一门新兴的应用课程,Android软件开发课程要求学生在学习的同时需要将所学内容与实践结合,以此促进技术的实际应用。     

基于项目驱动的单片机课程小班化教学改革与实践

针对高职高专院校生源素质下降,以单片机课程为例,提出单片机课程教学模式的改革势在必行,采用项目式小班化教学模式在理论授课方式、实验模式、考核形式进行多方面的改革,提高教学质量与教学效果,满足用人单位对人才的要求,增强学生的实际动手能力,激发学生学习的热情,从而教学效果显著。     

高职《机械设计基础》课程项目化教学改革探索与实践

结合高职《机械设计基础》课程的教学现状、课程特点、学生的学习情况,对该课程的项目化教学改革进行了探索。通过企业调研、分析归纳,根据学生需具备的岗位能力确定了课程的教学目标,并以此整合教学内容,精心设计教学项目,认真组织实施,取得了良好的教学效果。     

课程思政视域下的“营养学”课程教学创新探索与实践

"营养学"在进行一流应用型本科课程建设时,以课程思政为出发点,采取基于云班课的"以学生为主体,教师为主导"的"课前导学、课堂问学、课后拓学"线上线下混合式教学模式,挖掘课程每个单元的思政元素,进行教学设计,并对课程考核创新,以期达到课程六大目标。     

项目驱动下的研究性学习实践

针对木材科学与工程专业本科生培养目标和二、三年级学生知识背景,利用学校启动的开放实验室基金项目的契机,带领本专业本科生开展《纸制家具的设计与制作》项目的研究,依托廉价瓦楞纸材料和打样机机械制版,进行一系列瓦楞纸家具的设计制作实践,通过实践过程中研究性的学习增强学生设计作品的动手实践能力和创新能力。     

鞋类工艺课程考核办法改革实践与探索

专业技术院校实施什么样考核才能检验出学生所学的技能水平及适应企业的综合素质？本文作者在对国内鞋革行业工艺方面用人需求及人才规格要求进行了全面调研后,对鞋样工艺课程的考核方式进行了大胆的改革与创新,尤其在项目化教学考核方面提出了大胆的设想与实践。     

发酵设备课程教学方法改革的探索与实践

从发酵设备课程特点出发,阐述了该课程独特的教学方法,总结了几种教法以及基于这些方法如何进行具体的实际教学。     

食品工程技术训练课程改革探索与实践

针对食品科学与工程专业本科食品工程技术训练课程进行改革。加强实验室建设和规范化管理,食品工程技术训练课程改革内容包括:改革教学内容;改革实验教学方法;改革考核和评价方法,包括实验方案设计、实验表现、实验报告等。通过改革提高了教学质量和效果。     

创新创业背景下食品微生物学课程教学的改革与实践

<正>食品微生物学是食品相关专业联系基础课程与专业课程的纽带,属于专业核心课程,具有理论性和实践性非常强、应用范围非常广等特点。食品微生物学课程内容多、知识覆盖面广、课堂信息量大,知识点繁多且抽象,而且知识更新快。长期以来,该课程大多沿袭传统的教学模式,课堂过于重视理论知识的讲解,以教师单向讲授、学生被动接受为主,考核多以终结性评价为主,导致学生的创新意识明显不够,普遍缺乏思辨能力与应用能力,学习的主动性及探究的积极性校差,教学效果一般。近年来,     

现代制糖工艺学课程改革的探索与实践

综合性院校开设专业选修课有其自身特色,本文讨论现代制糖工艺学课程存在的问题,从应对制糖产业结构调整带来的人才需求变化出发,提出从课程内容、实验设计、考核方式三个方面实施教学改革,对教改内容和具体实施方案进行详细阐述,在教学实践中获得了良好的效果。     

数字媒体技术专业项目课程实践与探索

以工作过程为导向的项目课程受到职业教育推崇,其理论依据主要借鉴于20世纪末德国的学习行动领域模式。如何让学习领域课程的理念,渗透到我们的现实职业教学需求中,是一个值得不断探究实践的过程。结合某市职业学校数字媒体专业在课程革新方面的尝试,突出论述其开发思路,总结项目课程实践中的经验。     

创新视觉下“机械设计课程设计”的改革与探索——以陇东学院为例

针对陇东学院机械专业学生课程设计效果差、学习积极性不高的现状,对"机械设计课程设计"的现有模式进行改革和探索,采用将大学生创新创业项目和大学生机械创新大赛与机械设计课程设计相融合的方法,以实践项目来带动学生学习兴趣,同时优化人才培养方案,减少理论教学课时,适当延长实践课程学时,使学生有充分的时间去动手完成自己的科技项目,激发学生的创新灵感。通过对2014、2015级机械专业学生实施改革结果来看,学生自主学习的能力大大提高,有80%以上的学生主动参与到项目中来,并且大学生创新创业项目立项数量和比赛获奖数量大幅提高,这为培养学生自主学习的能力、创新创业的能力具有较好的借鉴作用。     

校企协同创新女装课程“项目主题式”教学模式改革与实践

通过校企合作研发新产品、校企合作设计比赛等项目主题式实例操作,使学生在校内就能接触到企业的真实项目,优秀的设计作品被企业直接采用,进入销售环节,接受市场检验,从而培养学生的创新创业能力,实现学生零距离上岗的目的。项目主题式教学模式有效地推进了课程教学改革,培养了适应市场需求的设计人才,符合高等职业教育人才培养的要求。     

林产化工专业微生物学课程改革探索与实践

微生物学是林产化工专业一门专业选修课,该课程主要内容是学习和掌握微生物学基础知识和基本实验技能,以及在林产化工领域的应用。针对当前与林产化工专业紧密相连的产业应用型人才紧缺现状,从微生物课程体系建设方面分析林产化工人才培养过程中存在的主要问题,并以北京林业大学林产化工专业培养具有创新能力的应用型人才为例,探讨在微生物学课程体系方面的进行一系列教学改革。