地方院校校企协同育人双赢模式探索与实践

针对地方院校校内的工程实践环境较为薄弱,需寻求与企业之间的合作为背景,提出校企协同培养工程技术人才的双赢模式,构建校企协同育人培养模式教学体系,并对课程体系结构进行优化,阐述校企协同育人过程中如何有效运行双赢模式以及开展校企协同培养实践,对于提高学生的实践能力、创新能力及解决复杂工程问题能力起到了积极作用,使高校与企业之间实现了资源共享、互惠互利。     

新工科背景下校企协同育人模式探索与实践

食品的质量和安全问题关乎到国计民生,为此,应加大对食品的质量与安全管理力度,加强对相关人才的培养。近几年,全国各高校纷纷设立了“食品质量与安全”专业,大学因自身条件的不同,人才的培养计划与目标也不尽相同,造成了学生在就业方面的差异。文章通过分析新工科背景下食品质量与安全专业校企协同育人模式面临的问题,结合“校企联合”和“以学促用”的新思路,探索出适合新工科背景下食品质量与安全专业校企协同育人模式实践路径。     

基于OBE教育理念的课程育人模式的探索与实践——以酿造酒工艺学课程为例

<正>教育的核心是育人,培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”是新时代高等教育的要求,而课程育人是回归教育本真的重要途径。课程育人是高校在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下实现立德树人根本任务的重要举措,是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高层次人才培养体系的有效抓手。不同的教育理念下会形成不同的育人模式,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出以学生为中心的教育理念,     

校企合作新型培养模式的探索与实践

针对高校毕业生就业压力大而企业却招不到合适的人才这一问题,从校企联合培养模式这一方面进行探讨研究。分析高校毕业生就业难的原因,提出校企联合培养模式的必要性。探讨新型培养模式的具体实施方案,最后总结分析校企联合培养模式的现实意义及实践中存在的困难与问题。     

基于OBE理念印刷工程专业课程开发的探索与实践

在工程认证大背景下,成果导向的"OBE"作为一种先进的理念引导着工程教育改革.基于OBE理念结合"印刷工程专业"特点,从课程资源开发目标、核心课程教学内容、核心在线课程视频开发、能力本位的课程目标评价指标体系等方面进行探索改革,提升了学生学习主动性,满足了企业的用人需求.     

校企协同创新育人模式的探索与实践——以产教融合及行业需求为导向

正协同创新是基于协同共学的思想,促成各方通过机制性互动产生创新效率的质变,从而获得价值增加和价值创造的过程。2017年,教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动协同创新的战略目标。     

新工科视域下校局、校企协同育人模式的研究与实践

针对新工科背景下校局、校企协同育人面临的问题,文章探索了校局、校企协同育人培养创新应用型公安人才的对策,打造了“六共三创”校局、校企协同育人新模式。该模式主动对接公安行业发展需求,有效整合利用了校内外相关育人资源,发挥了公安院校警务化管理育人优势,可以促进人才培养与公安实战衔接。     

家具设计创新人才协同培养模式的探索与实践

设计类人才培养如何与社会需求结合,如何实现高校内部学科交叉培养,是设计教育研究热点之一。本文以浙江农林大学家具设计专业创新人才培养为例,探讨从高校内部,高校与地方、行业、企业、研究所和其他高校,建立家具设计创新人才协同培养模式。旨在培养出具有创新设计能力及符合社会发展需求的家具设计创新人才。     

产教融合、协同育人、校企共赢的应用型人才培养模式研究与实践

为深化高校人才培养模式改革,提高应用型人才的培养质量,通过校企紧密合作实施产教融合、协同育人的应用型人才培养模式的研究与实践,探索在新形势下构建校企紧密合作、企业全面参与的应用型人才培养体系,研究有效的实施方法和措施,摸索切实可行的大学生校外实践教育基地的建设模式和运行管理方法,以期为高校实施产教融合、协同育人、校企共赢的应用型人才培养提供有益的参考。     

基于OBE理念的机械专业工程力学课程教学改革探索和实践

工程力学课程是应用型本科机械类专业学生进入大学后的第一门理工结合的课程,对学生科学伦理、工程素养形成有重要的影响。教学内容涉及的力学现象可以浅见于自然现象和生活中,蕴含的力学原理又广泛地应用在工程实际和科技发展中。但是,本课程在教学中存在以下教学痛点：学生从学习以理论为主的课程向学习理工结合课程过程中,学习观念转变慢和学习方法更新难;缺乏复杂工程力学问题的建模、分析能力培养的实践教学载体和实施方法。针对这些问题,文章以学生为中心,基于OBE理念,在专业工程教育认证机制下构建课程目标达成度评价机制（外循环）和质量监控机制（内循环）并持续改进;在课程考核体系中,构建多元化、重过程的课程考核评价体系,着力培养学生解决问题的思路与方法,使学生的学习过程得到全面、科学的评价,教改取得了良好的效果。     

校企合作模式与机制的探索与实践

校企合作是职业教育发展的必然选择,在现阶段,校企合作存在着政策制度、运行机制不到位等问题,总结校企合作的成功经验、归纳校企合作的规律、提炼校企合作的实施方法,探索适合我国国情的校企合作模式与运行机制,是当前职业教育应当关注的重要课题。     

纺织工程专业校企协同创新创业人才培养模式的探索及实践

以湖南工程学院纺织工程专业在人才培养目标重新定位、课程体系改革、实验和实践教学平台建设以及创新创业基地建设等方面改革实践为例,探讨纺织工程专业校企协同创新创业人才的培养模式。     

校企合作培养食品专业人才的探索与实践

校企合作是高校工科专业培养优秀工程技术人才的有效途径。文章以福州大学食品科学与工程专业为例,分析食品专业人才培养现状,探讨校企合作培养人才的必要性。通过增设企业课程、共建大学生校外工程实践教育基地、举办学生创新创业大赛等途径,培养工科基础扎实、科研实践和创新能力强、具有持久竞争力的食品科学与工程专业优秀工程技术人才。     

高职院校食品类专业美育协同育人的探索与实践

美育是对人全面的教育,高职院校食品类专业不仅要培养学生专业技能,还要注重学生综合素质的培养,通过文理融合,以美育人将培养学生成为复合型创新型高素质技术技能型人才。但是目前高职院校食品类专业在人才培养过程中存在对美育重视程度低、课程体系不完善和美育氛围不浓郁等问题。针对这些问题,本研究通过构建美育课程体系,探索美育协同育人机制,为现代食品工业输送高素质复合型技术技能人才提供思路。     

基于OBE理念《食品微生物检验技术》课程改革模式探索

《食品微生物检验技术》是食品质量与安全专业的学科拓展课,具有很强的实践性和应用性。本文以《食品微生物检验技术》课程为例,阐述基于OBE理念下课程目标、课程内容、教学模式及教学效果评价改革的初探心得,形成"教-学-评-教"的反馈式优化教学模式;并引入校企双导师共建课程模式,搭建新颖的"企业-教师-学生"良性互动平台,最终实现"课程建设与培养目标对接,培养目标与食品产业需求契合"的专业课程授课目标。     

校企合作培养包装人才模式探索

在全球化的经济浪潮中，包装已由最初的简单手工业发展为复杂的系统工程。世界各国各地区生产的产品由于合资办厂、技术交流等因素的影响，品质差异越来越小，加之技术革新、产能增大，企业间竞争逐渐由原先的品质竞争转为产品包装的竞争，包装在工业体系中重要性日益增大。我国在20世纪80年代，培养出大批包装工程技术人员，基本满足了企业需要。但随着包装行业的技术革新，急需培养复合型包装人才充实到制造业中，提升企业竞争力。