高等学校中少数民族学生教育公平问题研究

教育机会均等是教育起点公平的重要内容,但起点公平不等于教育过程、结果的公平。高等学校在教育教学过程中如果不能充分考虑少数民族学生的特殊文化背景差异,往往会导致少数民族学生在平等享有教育教学资源、学业成绩获得公正评价等方面处于弱势地位。本文从多元文化教育的视角,通过对北京地区高校教育管理、课程教学等方面的检视,分析上述诸因素对少数民族学生学业成绩、自我认同、价值观念形成的影响,揭示高校教育环境中不利于少数民族学生教育公平的因素,并就如何在高校实施多元文化教育,消除高等教育中的文化偏见以促进高等教育公平提出建议。     

发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透

发展性心理健康教育在女子高校学科学科教学中渗透,是促进女子高校全员参与、多方协作开展发展性心理健康教育的重要途径。教学目标的全面性、教学内容的包容性、教学过程的特殊性以及教师的职责和学生的需求决定了发展性心理健康教育在女子高校学科教学中渗透的必要性,发展性心理健康教育在女子高校学科教学中的渗透,要做到在人才培养模式、课程设置、教学大纲、教学目标等方面均有所体现和涵盖,并不断挖掘教学内容,促进师生关系发展,争取学校的重视和支持。     

高校教师学术道德失范问题的实证研究

针对我国高校教师学术道德失范的现状,采用问卷调查法对18所高校853名教师进行了调查。结果表明：我国高校教师在教育教学、科学研究和社会服务领域均不同程度存在失范行为,分别体现在教学责任的履行、师生关系及学生评价;科研研究过程、成果发表、学术评价以及教师对社会兼职及其与本职工作利益冲突的态度等方面的失范。鉴于高校教师学术道德失范的普遍性和严重程度,应制定适合中国国情的通用标准,以规范高校教师的教育教学、科学研究和社会服务等。     

凸显文化教育功能：关于大学校园环境设计的思考

校园环境是大学重要的教育场所,环境设计与教育之间存在双向互动关系。一个成功的大学校园环境设计,不仅应注重发挥校园总体规划的引导作用、发掘校园景观设计的文化记忆和校园主体建筑的价值内涵,构建良好的教育人文环境,还要通过对校园古老自然景观的展现、校园历史人物景观的营造和校园历史文化小品的创设,体现其教育历史功能。只有从塑造教育空间环境、构建教育人文环境、再现教育历史环境等方面来表现其文化教育功能,才能将人文环境与自然环境融汇于校园之中,潜移默化地引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,对大学生教育起到积极的促进作用。     

大学应成为国学复兴的担纲者

国学是国本,国学复兴是文化复兴。返本开新．开放包容,多元交融,促进国学现代转型,其影响和受益的不仅是中华民族,也会为人类文明进步带来福祉。要传承和弘扬国学。培养具有文化自觉自信的中国人,需要加强国学教育。国学应成为教育的重要内容。中国大学应根植于中国文明深处．成为国学复兴的担纲者。为此,需要：（1）从战略高度看待国学教育的重要性;（2）扎扎实实从制度和内容上加强国学教育;（3）加强中西文化比较与融会教育;（4）努力培养现代国学专门人才;（5）注重培育人格,陶铸精神;（6）加强教师教育与培训,提高教师队伍国学修养等。     

澳大利亚TAFE和德国双元制职教模式的对比研究

澳大利亚TAFE和德国双元制职教模式相同之处是体现在组织管理模式架构、教学纲领性文件制定、不同教育体系衔接、设立全国统一职业资格框架、重视培养学生实践综合能力以及职业教师准入制度等方面,而在办学机制、教学培养主体、职教生源类型、教学方式和考核评价方式等方面存在着较大差异。通过对比分析,认为我国职业教育应学习两国取得成功的相同之处。     

区域教师教育初探

区域教师教育是“区域的”、“依托区域的”和“为了区域的”之新型教师教育形式。教师教育．区域化发展是区域社会发展的有机部分。经济区域化发展、基础教育改革以及近年来的教师教育体制改革成为其存在的理由。它具有本土性、统筹性、系统性和交互性等特点。当前区域教师教育的改革与发展应着重处理好师范院校培养模式的改革以及区域教师教育资源的统筹等问题。     

高校工程训练中心工程文化建设与实践

新工科建设的提出为工程教育和实践提供了全新的视角,对高校工程教育提出了新的要求,工程训练中心不仅是理工科高校实施工程教育的实践教学基地,更是培养大学生工程文化、工程素养的教育基地。因此,加强高校工程训练中心的工程文化建设,对实训教学的开展和培养大学生创新实践能力具有着重要的意义。根据实践教育基地的独特功能,西安工程大学工程训练中心通过加强工程认知文化、创客文化、社团文化及企业文化建设,积极推进建设一个具有工程特色文化的工程创新实践平台,将文化与科学进行有机的结合,目的是为了培养具有创新实践能力及工程素质的应用型、复合型人才。     

量规在教师教育中的作用与设计原则

量规作为蕴含“以学生为中心”教学理念的教学评价工具,不仅是作业任务的评分标准,也是探索知识的指南针;不仅是师生交流的桥梁,也是教学艺术的科学性保障,是突出教师职业性培养特色的重要手段,因此有必要在教师教育人才培养中广泛使用.为了设计科学有效的量规,其评价元素应具有约定性、差异性和不可再分性;评价标准应体现定量与定性相结合、评价权重分配合理、等级明显以及可操作性强等特点.此外,美国CU大学教育硕士培养范例为量规在教师教育人才培养中的设计和运用提供了实践指导.     

高校学生学习评估改革探析-以香港LOAP项目为例

传统上，学习评估仅发挥其测量功能，是“对学习的评估”。当今国际高等教育学习评估领域强调学习评估应发挥其支持学习功能，学习评估应是“为了学习的评估”。为了在高校实现“为了学习的评估”，英、美、澳大利亚、香港等地高校纷纷开展了高校学习评估改革。学习导向评估项目（LOAP）是香港高校的学习评估改革项目。LOAP认为，“为了学习的评估”有三个基本要素：评估任务即学习任务、学生参与评估、反馈能及时改进学习。通过教师进行行动研究、专家全程深度指导、教师发表成果等举措。LOAP取得了一定成效。同时，LOAP也证明。高校实现“为了学习的评估”有相当的难度。这需要教育管理部门、教育评价研究者、学校、教师等多方力量的共同参与。     

高校多媒体教学注意事项分析

多媒体技术应用于高校教学,是教育教学中教学手段的一次大改革,它的教学模式新颖,方法独特,给教学带来了很大的便利,得到了老师们的认可,被老师们广泛的应用。但在应用的过程中也出现了一些问题。论文就在教学过程中多媒体技术的使用应注意的事项进行分析,防止教师走入误区,从而更好的使多媒体技术为教学服务,提高教学效果。     

理工科高校创业教育路径探析——基于和谐教育理论视角

我国高校创业教育起步较晚。而且大都集中在商学院．关于理工科高校创业教育的研究较少。从创业教育的形式、内容和效果三个方面深入剖析理工科高校创业教育存在的问题，在此基础上提出基于和谐教育理论的理工科高校创业教育的三条原则．即创业兴趣与创业知识和谐共生、创业精神与创业能力和谐培养、创业文化与创业典型和谐发展。     

论教师、学生、学校因素对高校课堂有效教学的影响

高校课堂有效教学是高校课堂教学最大程度地达到预期教学效果。调查研究证实,它受到教师自身、学生、学校等三个因素的影响。教师的影响通过教师的教学理念、教学责任感、教学投入、教学知识、教学效能感以及学习、实践、反思和研究教学实现;学生的影响通过学生对课堂有效教学配合、鼓励和投入实现;学校的影响通过学校对课堂有效教学重视、鼓励、支持以及学校其他教师对课堂有效教学鼓励、支持与帮助实现。     

教师教学的生态话语分析

教师话语也称为教师语言、教学用语,是教师在教书育人过程中所使用的职业语言的总称。教师生态话语是一种随机的、柔性的、生命的语言形式,它伴随着深厚的体态交流,即以人体眼神、表情、姿态、点头、手势、动作等传递意义,具有含蓄性、婉约性、间接性、暗示性、生动性、灵活性等特征。就教师教学生态话语的构件而言．身体是话语的物质前提,情感是话语的基本操作领域,文化是话语蕴涵的意识内容。教师教学生态话语的表达方式包括开放式提问、随机性对话、模糊性表达、幽默式语言等形式。     

"生物化学实验"课程思政探索与思考

"课程思政"是高校落实立德树人根本任务的重要举措.生物化学实验是生命科学相关专业基础实验技能培养的必修课程.本文将课程思政理念应用于生物化学实验教学,从课程思政教学目标设定、提升授课教师的思政教育意识和能力、构建融入思政教育的课程内容体系、结合课程知识特点将思政教学元素融入课堂教学等方面进行了探索实践,取得了较好的教学...     

工科院校机电专业毕业设计的思考和探讨

毕业设计是高校本科教育中的重要实践教学环节,毕业设计质量的好坏直接关系到学校的人才培养质量和教育教学水平。分析了目前工科院校机电专业毕业设计过程中存在的问题,并提出：选题以机电类为主同时兼顾多样性、组织形式以课题小组为宜、重视毕业设计过程管理、优化考核评价体系等建议和措施,克服传统毕业设计教学环节存在的若干弊端。     

大学教学：应然、实然与当然

教学是大学的首要职能,大学教学具有学术性,教学与科研是大学人才培养的共同载体,这本应是大学教学的应然形态。但大学教学地位与教学职能符合度、教师教学水平与学术水平符合度、教师教学与科研结合度存在问题却是当下大学教学的实然状况。使大学教学由实然回到应然,提高教学质量的当然策略是：认识大学教学学术性,形成大学教师多元学术评价机制,建立大学教师教学专业发展制度,构建大学生学术教育教学体系,增强大学教师教学责任意识。     

校本教研：提升高校体育教师教学能力的新途径

校本教研是提升高校体育教师教学能力的新途径。高校应从全面推行体育校本课程、营造“以教促研，以研促教”的舆论氛围、创建和谐宽松的体育教学环境人手，提升体育教师的教育理论素养，促使其转变观念，实现体育教师的角色转换，优化课堂教学，从而达到提升教师教学能力的目的。     

高校教师发展：本体论反思与实践逻辑

高校教师发展是教师与环境的双向建构过程;是教师不断超越自我,提高自身适应环境变化的能力,继而提高自身和组织存在价值的过程;是教师自身发展,学生发展。知识发展。学校发展不断实现和谐统一的过程;是教师不断实现专业化和社会化的过程。高校教师发展包括教师伦理道德发展、专业发展、地位发展几个方面。具有终身发展、多向度发展、个性化发展等特征。离校与教师的双向建构,组织制度与文化的共同作用,教师培训与终身学习相结合,在学术场域中强化教学能力,是促进高校教师持续和谐发展的实践逻辑。     

以中国文化传承为核心的汉语教学模式——以美国堪萨斯中南部教育服务中心为例

美国堪萨斯中南部教育服务中心从课程目标、课程内容、教学组织等三方面构建了一种以中国文化传承为核心的汉语教学模式。这一模式的主要特点是：既尊重汉字的教学规律,又注重发掘汉字的文化底蕴;既重视人伦日用的反复练习,又强化传统经典的朗读背诵;既重视经典的学习,又重视经典的力行教育。这一汉语教学模式对促进我国对外汉语教学在加强学生的背诵,强化汉字教学,以及在教材编写中加大中国文化的融入力度等方面具有启示作用。