语言中的文化与翻译中的文化"传真"

语言与化密不可分，语言反映化，承载着丰富的化内涵，并受化制约。翻译也是一种化现象，其不仅是双语交际，更是跨化交流。化背景知识对翻译实践必不可少。     

关于英语语言交际中出现的错误的思考

交际法排斥传统的语法教学，将母语习得的方式套用在英语学习中，是因为忽视了母语的习得依赖了一个司空见惯的语言化环境。当英语作为第二语言被学习时，第一语言思维方式会更多地干扰成年人。交际中因语用错误而导致的失败比语法错误更加令人难以接受。因此，增强语言能力、培养用英语思维的方式和学习西方化对有效得体的交际是必要的。     

数字化语言学习系统在外语教学中的应用

介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能，并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下，外语教学打破了单一的程式化课堂模式，课堂教学变得更灵活、更丰富，使真正意义上的个性化教学成为可能；同时，促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高，使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。     

英语习语及其文化背景

言简意赅、形象生动的英语习语承载着英语国家的化信息,它是语言中不可缺少的一部分．其形式的固定性、意义的整体性以及产生环境的特定性成为英语学习的难点。本旨在对英语习语产生的背景作一些探索,以便我们能从语言中理解历史与化,从历史与化中学习语言。     

语言学习中交际能力培养面临的问题及对策

交际能力的培养作为语言教学的主要目的之一被一些大学英语教学工作所忽视,更多的师生注重的只是语言知识的传授和掌握以及英语四、六级考试的通过率。这里存在着众多的客观因素,如：教学大纲、教学目的侧重点问题;本国语言的干扰、民族语言的优越感;学生本身学习动机与自信心的问题以及社会对人才的需求、社会环境的影响等。因此,针对这些问题采取恰当对策应是英语教学的当务之急。教师应尽量为学生创造一个和谐的语言环境,避免“应试教学”的现象,把教学的重心放在帮助他们“学会学习”上,并使他们在学会语言知识的同时掌握跨化交际能力。     

论外语教学中对学生动向思维的培养

结合语言功能，阐述了在外语教学中教师要有意识的培养学生的动向思维，并用此方式去学习外语，强调了外语学习是一个动态过程，须要启动使用语言的一切感官进行语言操练，以此来提高语言运用的综合能力及语言的产出能力，以便适应社会的发展需要。     

论语言实验室在外语教学中的作用

语言环境对于外语学习很重要，创造语言环境的方法很多，而语言实验室则是听说能力，迅速提高外语水平的最好场所之一。     

影响英语阅读理解的因素及对策

阅读理解是一个复杂的心理过程。语言因素与非语言因素是影响阅读能力的两大方面。前主要涉及词汇，语法，阅读题材，阅读技能四个方面，后则涉及化背景，语言基础，智力因素，提高学生的阅读能力应结合语言与作语言两大因素，采取综合的，各样的教学方法与手段。     

计算机辅助教学与语言的输入与输出

计算机辅助外语教学为语言学习者提供了一个集图像、声音和文字为一体的多元教学环境，激发了他们学习语言的兴趣，提高了外语学习效率，而且，充分发挥了学习者自身主体作用和自主学习意识，使他们能充分利用多媒体教学优势和其创造的语言学习环境，提高外语水平和运用能力。本文从多方面论证了计算机辅助教学在学习者的可理解性输入、输入的主动建构以及在写和说的输出方面所起的作用，并提出了通过计算机辅助教学手段实现语言的输入和输出的途径。     

谈英语学习中的文化导入

语言与文化的关系十分密切。语言是社会文化的一个方面，是学习文化的主要工具，学习一种语言实际上就是学习一种文化。因此，在英语学习和运用过程中必须重视文化的导入，培养交际文化意识。     

中英文化与英语教学

语言是文化的冠石,是文化不可分割的一部分,同时又受到文化的影响。外语教学是一种跨文化的语言教学,要充分理解所学语言中体现出来的文化。本文试人中英文化的差异阐述异国文化在英语教学中的作用,讨论如何在教学中实施文化导入。     

文化背景与语言教学(英文)

语言既受文化的影响,也反映文化．学习一种语言必须学习、了解它的文化．文化差异常常引起语言的歧义,所以在语言教学中要加强对语言文化背景知识的宣讲．     

文化背景知识与大学英语教学

本文从语言与文化的关系入手,论述了在大学英语教学中导入文化背景知识传授的必要性,提出了加强文化背景知识导入的措施。     

语境与语用能力培养探析

语境的内涵主要包括上下文、社交及文化等语境知识。语言和语境密不可分,语言总是在一定的环境中产生,对语言意义的理解不能脱离语境。语言教学的目的不仅要使学生掌握语言的规则和结构,更要使学生在此基础上善于根据语境使用语言。语境教学能极大地帮助学生理解语义,并培养他们运用语言的能力。     

文化差异与英语教学

当代英语教学的发展已经超越了原始的单纯语法教学,越来越多的文化内容渗透其中,词汇意识,语法理解,英汉互译都离不开文化现象,因此,英美与中国的文化背景差异对英语教学的各个环节都有很大影响。对此,探讨了将文化特征和文化差异的学习贯穿于英语教学的必要性,以及如何将英语教学与文化背景差异的研究相结合的方法。     

英语教学中的文化意识

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.语言是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分.不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来.语言离不开文化,文化依靠语言,因此,在英语教学中,必须充分重视语言和文化的关系,弄清中西文化的偶合现象与文化差异,在语言教学中注重文化知识的传授.     

基于文化习得的英语语言意识培养研究

结合当今时代背景,着眼于辨析英语的语言文化差异,解读英语的语言文化背景及影响因素,从主体选择性和主体创造性角度研究文化习得,同时对文化习得和语言意识培养之间的联系进行分析研究,构建文化习得促进英语语言意识的理论架构,以提高语言意识为教育目的,引进语言习得、文化习得影响因素,将文化概念系统导入词汇系统和语言意识系统,建构...     

语言习得与外语教学

根据语言习得理论,有效的学习必须保证适当的输入,而且这种输入必须是真实的。基于此,英语教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心,为学生创造一个良好的语言学习环境,从而实现培养交际能力的教学目标。     

加拿大约克大学英语学院教学模式及其特点

文章通过对加拿大约克大学英语学院教师课堂教学的观摩,介绍了该院的教学设施、教学层次和教学目标等情况,阐述了该院教师英语教学的模式及特点,特别是他们运用交际法和指导学生协作学习的情况.这些教学模式对于我国的英语教学有一定的启发和借鉴作用.     

基于语言经济原则的英语课堂教育

语言经济原则指言语经济的效用最大化原则。英语课堂教学要充分运用语言配置的经济原则,使语言经济原则融入教学过程,在完成教学目标的同时达到语言配置效益的最大化。