初中化学生活化教学策略探析

陶行知认为"生活即教育",内涵包括生活即教育、社会即学校、教学做合一,倡导教育要回归生活.化学学科与生活的联系较为紧密,对学生探索物质世界、认识客观世界起到十分重要的作用,生活中处处存在化学.教师要重视学生化学学科素养的培养,运用生活化教学理念,提高学生学习化学的兴趣,帮助学生更好地理解和内化知识,促进化学知识在生活中...     

“无机化学”教学中提高化学学科素养的策略

在化学学科教学过程中培养学生的核心素养,是培育优秀毕业生的重要举措,是学校立德树人教育目标的重要表现。化学作为一门联系生活的重要学科,如何优化和完善其课堂教学内容,培养学生的学科核心素养,已经成为高等院校化学教师亟待解决的问题。基于此,简要论述“无机化学”教学中提高化学学科核心素养的教学策略,以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。     

利用实验提升学生化学核心素养的实践与思考

化学学科特有的化学实验实践对化学核心素养的形成和发展具有无以替之的作用，实验能够提供给每个学生动手操作、相互配合的机会，不仅提高实验操作能力，还能激发学习兴趣。文章根据教学实践经验，对初中化学实验课程教学进行了总结和思考，探讨其在提升学生化学学科核心素养的作用，提出教师要利用好实验教学中的细节，通过课程教学潜移默化地影响学生。     

基于UbD理论的高中生物学单元逆向教学设计——以“细胞的生存需要一定的物质与能量”为例

追求理解的教学设计是一种围绕大概念架构单元、以促进学生深度理解和知识迁移为目的的逆向教学设计,以此教学设计理论为基础的单元教学可有效落实核心素养的培养。以核心素养的培养为目标,结合此教学设计理论的要点,并以高中生物学“细胞的生存需要一定的物质与能量”这一学科大概念为统领进行了单元逆向教学设计,探究了单元逆向教学设计的操作路径,以期为一线教师进行单元教学提供借鉴。     

《天工开物》在中学化学教学中的探索与应用

为了强化跨学科融合、提高化学学科核心素养,挖掘了《天工开物》中与中学化学教材相关的内容,并整理列举了该书在中学化学课堂教学及课后习题中的应用,同时提出了现阶段教师与学生面临的问题与挑战,鼓励学生用辩证与科学的态度学习古人的观点,从而有效提升学生的文化素养和科学素养。     

基于生物学科核心素养的HPS教学模式探索——以“孟德尔豌豆杂交实验”为例

科学史、科学哲学和科学社会学（HPS）相结合的教学模式是培养学生生物学科核心素养的良好工具。结合孟德尔豌豆杂交实验以及孟德尔个人的经历,利用HPS教学模式可以有效培养学生的理性思维,增强学生的社会责任感,提高学生的科学探究能力。     

基于核心素养的高中生物教学生活化方法探微

随着素质教育和新课改的不断深入,高中生物教学需要进一步联系学生的生活实际,推动教学生活化发展,实现学生核心素养的培育目标。高中生物的核心素养要求学生树立基本的生命观念,掌握科学探究的方法,养成科学探究精神和理性思维,培养学生的社会责任感。通过生活化教学,能有效提升学生的学习兴趣,增强学生对知识点的理解与记忆,提高学生的动手实践能力,培养学生的创新精神,推动学生生物核心素养的培育。以高中生物教学生活化为背景,探讨基于核心素养的生活化教学方法,以供参考。     

中学化学微课教学讨论

进年以来,在化学的教学过程中出现了一种新的教学形式,就是针对化学知识中的某一个知识点,以视频的形式制作成具有鲜明的主题的简练的授课教材,来对学生们开展教学和辅导――也就是俗称的微课。对于微课的出现,进一步的改善了传统的教学模式。微客的出现可以更加有效果的推进教育资源的合理利用。但现如今,微课在教育界仍然是一个新鲜物种,在各个方面都需要进行改进和完善。下面我将结合中学化学的教学特点对微课的来源和益处进行讨论和探究,希望能够对中学化学教学起到帮助作用。     

艺术核心素养下高校衍纸课堂教学实践研究

为了全面落实学科人才培养要求，将促进学生全面发展贯彻到教学实践当中，文章提出了艺术核心素养下衍纸美术课堂教学创新的有效策略。高校教学中对于学生核心素养的培养还存在缺乏艺术感知与体验、缺乏可持续发展等问题。在艺术核心素养下，构建高校衍纸美术课堂的创新策略，从教学的课前、课中、课后三个环节入手，结合衍纸可塑性强的特性完善教学设计，以期达到培养学生具有较强专业适应性和可持续发展的目的。     

浅谈初中化学教学中的创新素养教育

利用化学学科优势,在日常教学中注重学生的创新素养教育,从教师自身,化学史教学,实验教学,习题教学和民主课堂氛围的营造中培养学生的创新素养。     

"互联网+教育"背景下会计专业学生职业核心素养的培养

"互联网+教育"的背景,对会计专业学生的职业核心素养培养提出了新的要求.会计专业学生的职业核心素养包括会计专业技能素养、职业技能素养和职业道德素养.当前的会计专业学生职业核心素养培养面临着教育观念落后、教学模式陈旧,人才培养脱离社会需求、软件能力结构失衡,课程体系和培养平台不完善,职业道德素养培养重视不够等问题.充分利用"互联网+教育"的平台优势,改进教学模式、提升应用水平和提升会计专业学生职业道德素养是进一步提升会计专业学生职业核心素养的关键手段.     

浅谈化学教学的和谐统一

化学作为理科学科之一,有其独特的美,主要特征是简明、和谐和新奇,它的新奇更是体现在千姿百态的物质和千变万化的化学实验中。化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践(包括学科教学与科学研究实践)不断探研、不断总结升华而形成的一种特质。化学教学艺术的学科基础是多元的,而其核心则是化学科学(学科)美与化学教学现实美的和谐统一。     

社会责任素养培育在高中化学教学中的落地——评《社会责任素养视角下的高中化学教学新论》

<正>随着我国教育事业持续发展，教育改革也随之推进，作为高校人才选拔的高中教育在改革中非常重视学生核心素养的培养，其中社会责任素养是学生价值观塑造的重要内容。在立德树人根本任务的指导下，高中化学课程在育人方面发挥了重要作用，从化学课程本质和高中教育改革要求出发，高中化学核心素养中有明确的社会责任素养培育要求。作为高中化学课程核心素养的重要部分，化学教师要积极推动社会责任素养培育落实到教学过程中，     

浅谈化学教学

化学学科对培养学生的科学素养和创新精神具有不可替代的重要作用。义务教育阶段新的化学课程目标是:以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力,以下是我从教多年对化学教学的几点心得。     

雕塑教学中学生综合能力培养策略浅析

雕塑是一门专业性很强的艺术类学科,但是在培养学生专业能力的过程中,教师不应该将学生的思维禁锢于雕塑这一专业素养之中,而是从综合能力培养的角度,提高学生的审美能力、创新能力、实践能力等。基于此,本文从雕塑教学中学生综合能力培养的重要性出发,以创新能力培养为核心对如何提高雕塑专业学生的综合能力进行探究。     

基于学生核心素养培育的体育单元教学研究

随着当前我国新课程改革在高职教学中的进一步普及,素质教育已经成为我国教育行业中的重点发展方向,除此之外在社会中人们对健康的意识也逐渐增加,因此在当前的体育教学中,教师需要重点对学生的体育核心素养进行培养,这不仅有助于提升学生的综合素质水平,也可以为国家培养专业化的体育人才.在基于核心素养的背景下开展体育教学,在确保提升学生综合素质的基础上,融入德育教育促进我国体育教育行业的发展.本文在体育学科核心素养的培养基础上,系统地阐述了现阶段我国在体育单元教学中存在的教学问题,然后结合实际情况,提出了完善核心素养培养下的体育单元教学建议.     

基于生本理念的初中化学实验教学思考

随着新课程标准教育理念的深入发展,初中化学教师更加认识到实验在教学过程中的重要性,尤其是对于学生化学学科核心素养的全面发展角度来说,让学生能够在进行化学实验的过程中,获得化学知识的积累及化学实验能力的提升。化学这一门学科主要以化学实验为基础,实验不仅是教学活动过程中最重要的组成部分之一,而且在化学成绩之中也占据着举足轻重的地位。基于当前的生本理念,必须要对现阶段的化学实验做出适当的创新,以学生为主体,给学生创造更多动手实验的机会。本文就生本理念下的初中化学实验教学展开探讨。     

《烹饪营养学》课程在线教学与教学内容选择

<正>《烹饪营养学》课程的"微课+项目任务驱动"混合式在线教学模式,是一种新的教学模式,以微课程为知识传授的重要支持s模式,辅以项目实践,形成以实践(实例)促进烹饪与营养教育专业学生的理论学习。这种模式能建立有效可行的烹饪营养学微课教学平台与练习机制,提高课堂教学效率。烹饪营养学课程采用项目任务驱动的学习方式,有利于提升学生的自主探究能力、强化系统全面的通识学科素养、培养独立开发项目的能力,从而为烹饪与营养     

“理论联系实际”在初中化学教学中的应用研究

在初中化学教学中,坚持理论联系实际对提高理论课程教学质量具有非常重要的意义。根据初中化学教学内容,将相关理论知识与实际生活、农业、环境、能源、材料相结合,以期提高课堂教学的趣味性,培养学生运用化学知识解决实际问题的能力,进而提高学生的学科核心素养。     

巧设学习任务，开展核心素养教学——以“去除工业废水中的苯酚”为例

文章以"去除工业废水中的苯酚"为教学主题,通过设计不同层次的学习任务,使学生学习苯酚的核心知识,并综合运用知识解决工业含酚废水的处理问题,在完成学习任务中着重培养学生解决问题的基本思维方法,发展"证据推理与模型认知"学科核心素养。