新课程高考与历史教学的关系分析（三）新课程高考对“学习过程与方法”的考查及对策

一,高考对“学习过程与方法”的考查 本轮课程改革的最大亮点是提出了对“学习过程与方法”的目标要求,那么,在高考中是如何体现这一理念的呢？近两年的高考试题对此进行了积极有益的探索,引起了中学历史教学界的普遍关注。请看2006年全国普通高考历史广东卷的一道试题。     

《伴性遗传》教学设计、反思及评析

教材分析 《伴性遗传》是人民教育出版社新课标高中二年级《生物》教材必修二中的内容，也是高考中的一个命题热点。在学习“伴性遗传”之前，学生已学过基因的两大遗传规律以及基因与染色体的关系等内容，为“伴性遗传”的学习奠定了基础。     

趣谈《中华英雄》文武双全两活动

趣味答题活动之游戏版“开心辞典” 还记得中央电视台《开心辞典》中那趣味横生的答题过程吗？“删除两个错误答案”“向场内观众求助”“打电话求助”……没错，就是这种新颖的答题方式，曾经吸引了无数观众的眼球。     

2006年高考全国卷理科综合大纲解读及备考建议 生物高考大纲解读及备考建议

一、研究考纲,明确考纲的要求考纲是高考命题的依据,它对考试的性质、内容、要求及形式等都作出了具体的规定,因此考纲也是高考复习的依据。研究考纲,明确考纲要求,才能在复习过程中明确目标,提高复习的针对性和有效性。1.明确“命题要求”。2006年考试大纲把“命题指导思想”更名为“命题要求”。从名称来看,“命题指导思想”是命题的方向,是命题者努力应该体现的要求;“命题要求”则是对命题的一种规定,是命题者必须遵循的刚性要求。从要求的内容来看,包含了三个方面:一是以能力测试为主导。这一要求规定了高考应尽可能考查考生在理解、掌…     

新课程高考与历史教学的关系分析（一）从“模块加专题”向通史体系过渡

新课程在实施过程中,与高考的衔接是大家普遍关注的焦点问题。2007年新课程高考为怎样解决多版本教材命题,选修与必修的高考比例,额课程与高考大纲体例的矛盾以及高考如何体现新课程的理念等提供了有益的借鉴。     

2006年高考全国卷理科综合大纲解读及备考建议——物理高考大纲变化简析与复习建议

一、2006年考纲修订情况1.2006年高考理科综合能力测试考试大纲的修订继续坚持分学科的方式,使能力要求、考试范围更加符合各学科命题的实际,这表明近年高考理科综合能力测试命题继续坚持回归学科、突出主干的方针不变。2.2006年考试大纲把“命题指导思想”更名为“命题要求”。2005年“命题指导思想”表述为:要以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。2006年“命题要求”表述为:要以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所…     

依托教材 扣题分析 规范作答——生物学科高考答题错误及预防

以能力测试为主导是高考的命题要求。高考“试题要重视对学生科学素养的考查”,事实证明,学生答题失分,往往不是缺乏对教材知识点的记忆或理解,而是缺乏必要的科学素养,如审题不清、扣题不准、答题不规范等。例1(2005年全国理综卷一)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用,以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下:①将正常的小鼠随机分成A、B两组,观察并记录其活动状况。②A组小鼠注射适量的胰岛素溶液,B组小鼠注射等量的生理盐水。一段时间后,A组小鼠会出现四肢无力,活动减少,甚至昏迷等低血糖症状,B组活动状况无变化。③A…     

生物高考中的“实验探究”

“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”是实施新一轮课程改革的基本理念,这一理念已转化为高考命题的指导思想与能力要求,并在高考试题中得到了体现。限于笔试的特点,尽管高考难以全面考查考生的“探究”能力,但高考对实验与探究能力、信息获取能力等方面的考查,都体现了对     

浅谈语文教学的应变艺术

因势利导——何谓“势”,如何“导”？随机应变——何谓“机”,如何“变”？本文简述了语文教学中顺势与定势情况下如何因势利导、随机应变。     

浅谈电化教育在地理教学中的作用

随着社会的发展,电化教育在教育教学中的普及,国家电化教育项目的实施,为中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障,实现了资源共享.在教育教学活动中,电化教育提供了优质的教育资源和网络答题学习平台,生成了优化的教学结构,它不受地域的限制,师生可以进行异地同步学习和网络答题.电化教育如同催化剂,使教师们通过电化教育,不断学习教育理念、先进的教育思想.电化教育利用各种网络学习平台给学习者提供了丰富的信息,使学习者的素质和成绩得到快速提高.电化教育还使教师课堂不再“寂寞”,学生们不仅限于以书本去理解课文内容,而是可根据优质的教育资源和网络平台进行自主学习.     

设计更理想的教学课堂——解读中外“勾股定理”教学设计

“发现真理！毕达哥拉斯定理研究”和“求证定理！‘勾股定理’课堂教学”两节数学课都使用了信息技术，现在问：信息技术都发挥了怎样的作用？是否使用得恰当？     

面向高考历史科目试题的自动答题系统

高考是综合评估人类知识和能力水平的标准化考试,与传统的自动问答任务相比其挑战性更高。该文面向我国高考试题历史部分,基于深度神经网络技术,构建了历史科目试题自动答题系统。在答题系统中融合知识的一个主要挑战是知识的上下文相关性: 对于一个问题,在知识库存储的大量知识中,只有少数知识与回答该问题相关。针对这一挑战,该文设计了一种结合知识检索与机器阅读理解的知识融合自动答题系统。该系统利用知识检索的相关排序能力和机器阅读理解模型的知识定位能力,有效地发现问题相关的知识,从而增强自动答题的效果。实验结果显示,该系统可有效地作答高考历史科目试题。     

从"网络偷菜"游戏中解读游戏教学

最近网上流行一种“网络偷菜”的游戏,不管男女老少都特别喜爱,“今天,你偷了吗？”已成为一种日常问候。为什么“网络偷菜”游戏如此受欢迎？它的秘诀是什么？在我们的教学过程中可不可以借鉴,让学生通过游戏学习的方式提高学习热情,使他们在轻松愉快的氛围中爱上学习,从而实现学习的高效性？     

2006高考文科综合试题的特点

我国的高考是在不断探索、不断改革的过程中前进的,高考改革现已深入各个层面,招生制度、命题权限、科目设置、试题内容各个方面都在进行改革。现在是统一招生与分校自主招生相结合,统一命题与分省自主命题相结合,科目设置是三种模式并存。高考必考3+小综合模式、3+大综合+x模式、3+文理大综合+x模式,重点应研究考试内容的改革。尽管现在的高考试题同刚恢复高考时的试题差别很大,但这些差别都是逐渐演变而来的,中国高考试题的变化规律可以用“稳中求变”四个字来概括,下一年的高考试题都是在上一年试题评价的基础上演变而来的,一般不会发生…     

准确把握学情，追求教学实效

随着课程改革的推进,人们将关注的视线由教师的教转向了学生的学。一个新的研究领域——“学情”自然而然地成了新课程研究的新主题。那么,什么是“学情”？我们为什么要研究“学情”？     

研究性学习与高考历史试题命制的有机契合——2005年高考上海历史卷第30题评析

2005年历史高考上海卷第30题（以下简称“上海卷第30题”）巧妙地将研究性学习的过程转化为设计高考试题，实现了考试大纲中要求的全面考查。虽然分值不高，但仍然是一道妙题。笔者拟谈谈这道题的命题思路及其对备考的启示。     

《千以内数的认识》教学尝试与反思

“千以内数的认识”是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上学习的内容。它不仅是大数计算的基础．而且在日常生活中有着广泛的应用。低年级学生以感性认识为主．他们对数概念的形成必须建立在充分感知的基础上。本节课学习的是一些大数．对学生来说“一千”到底有多少呢？对老师来说如何培养学生的数感呢？     

“整合”与“应用”、“辅助教学”有什么区别与联系

小虾：随着时代的发展，信息技术在各学科教学中的应用越来越广泛。最初我们把这种方式叫“辅助教学”或“CAI教学”，后来又称“应用”与“融合”，那么他们之间到底有什么区别与联系呢？     

《通过神经系统的调节》教学设计、反思及评析

教材分析 《通过神经系统的调节》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。主要包括神经调节的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调节三部分内容。其中兴奋的传导是本部分的重要内容。兴奋的传导包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，     

浅析高中语文阅读与写作一体化教学的方法与反思

新课程标准将高中语文的读写能力放在了教学的首位,把读写能力列为高中阶段学生必须掌握的重要能力,高考语文命题也增大了阅读和写作所占的分值。这就要求我们在教学过程中,应更加注重读与写的结合,从而全面提高学生的读写能力。