谈谈《高等代数》的学习

本主要探讨了高等代数的学习方法。认为学习高等代数要重点从三个方面掌握方法：即学习高等代数要注意与中学代数的联系、要注意高等代数的特点和“由薄到厚”、“由厚到薄”的自学过程。     

高等代数的"数学概念"讲授方法研究

高等代数是数学专业基础课,这门课程具有较高的抽象性、逻辑性、严密性,同时具有概念多、定理多、理论体系复杂等特点。高等代数中的数学概念现有讲授方法存在若干问题,本文结合实践教学经验阐述了四种＂数学概念＂讲授方法,并提出进一步的建议,旨在让学生在学习过程真正提高数学思维能力,培养数学素质。     

高等代数在线性规划问题求解中的应用

高等代数课程是数学类本科阶段最基本的核心课程之一,不仅是初等代数的延拓,也是后续课程——运筹学,尤其是线性规划部分的基础。运用高等代数知识求解了线性规划问题:利用线性规划问题标准型的线性约束条件是线性方程组的特点,从线性方程组的角度分析了可行解与最优解;利用线性规划问题标准型的矩阵形式,根据矩阵的知识推出基可行解与目标函数值的表达式,以及最优解的判别准则,并讨论了矩阵初等变换与单纯形法的联系。同时通过一个典型实例说明了以上各分析的正确性。     

历史教学中"问题意识"的培养

强化学生的"问题意识"是培养学生创新精神的起点,是造就创新人才的关键之一。因此,应从激发学生学习的兴趣、营造宽松民主的学习氛围入手,精心设置问题情境,促使学生积极思考、主动参与,以达到教学目的。     

“分层递进”教学策略在高等代数教学中的运用

高等代数是信息与计算科学专业一门重要的基础课。本文从课程目标、教学内容、教学方法、考试内容等几个侧面,阐述了"分层递进"教学策略在信息与计算科学专业高等代数教学中的运用。     

职业中专物理教学中如何培养学生"问题意识"

随着课堂改革不断深入,"培养学生的创新意识"、"学生是课堂的主人""自主学习、探究性学习"等教学理念,已成为大家的共识.这些首先都离不开对学生"问题意识"的培养,但在具体教学中,大多数教师只是根据<教学参考书>和自己的经验设置教学目标,判定教学的重点、难点、疑点,很少考虑学生学生实际需求.课堂中的提问成了教师的专利,而学生只需回答问题,很少有主动提问的机会.教师在展开教学的过程中,把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转.从"满堂灌"到提问教学是教学的一大进步,一定程度上能调动了学生学习的积极性,但教师在心底里只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,其结果是造成课堂上教和学的分离,教师讲的学生已经掌握,学生的疑点教师不涉及.学生表面上在积极思考回答问题,实际上被教师"牵着牛鼻子走"的被动的接受者,教师依然是课堂的主宰..因此,如何培养学生的问题意识,提高学习能力是当今新课程教学面临的一重要问题.本文就如何培养"问题意识"提出一些个人的见解.     

高等代数课程内容的数学方法论分析

分析了《高等代数》课程内容中数学方法论的运用和表现,指出了《高等代数》课程的教材编写和教学过程体现数学方法论原则的必要性和重要性。     

培养学生创造性思维能力——高等美术专业教学随想

针对高等美术专业教学的现状，阐述了自己关于美术教学中学生创造性思维能力培养的见解，并提出创造性思维能力培养的四项措施。     

计算机类课程教学中加强素质教育和培养创新意识的研究

针对传统计算机类课程在培养学生素质教育、创新意识方面存在的缺陷,提出理论教学"够用为度",实验室"自主开放"等主张,从根本上增强学生学习的兴趣,提高学生学习效率和质量。     

浅谈在物理教学中对学生探讨意识的培养

本文通过对教学实例的分析,指出了在物理学教学中培养学生探讨意识的必要性、可行性和相应的教学方法.     

浅谈线性代数的概念教学

线性代数概念是教学中的重点、难点，也是学好该门课程的关键。在其教学中，要串联知识，强化模型，形成新概念；分析问题、选择方法，建立新概念；勤于实践、认真指导，巩固新概念。     

高职“线性代数”教学内容的探讨

针对当前高职院校"线性代数"课程的教学特点,秉持"以应用为目的,以理论为实际服务"的原则,结合教学中出现的问题,提出以矩阵为基本概念,以矩阵初等变换为主要工具,以求解线性方程组为主线的课程体系,强调在教学内容中注重思想方法和应用。     

基于TLFU理念的高级日语课程教学法研究

高级日语课程是本科日语专业教学体系中高年级阶段的核心课程,本文在TLFU理念的基础上确立了以"理解"为核心的高级日语教学法,在深化学生理解的同时激发其心理活动,从而提升了学生的创造性理解及运用能力。并以《海の中に母がいる》一课为例,从"启发性论题"、"理解目标"、"理解活动"、"持续性评估"四个环节对课文进行了语篇分析,在教学中贯彻该理念并注重主要因素的渗入,同时结合大纲要求进行了教学设计。     

关于线性代数教学的几点思考

针对线性代数课程的自身特点,结合线性代数课程多年的教学实践,从调动学生主动学习的积极性、丰富教学手段、改进教学内容、培养计算能力等方面,谈谈教学过程中的几点思考。从教学实践来看,所提观点及方法是有效可行的。     

基于建构主义的工科类高等数学课程教学改革

提出了基于建构主义的工科类高等数学课程教学改革的观点,分析了高等数学课程基于建构主义教学改革的必要性及实施建构主义教学的要点,指出了工科类高等数学课程基于建构主义教学改革所存在的问题。提倡在工科类高等数学课程教学中应大力推进建构主义教学观,以提高教学质量。     

大学文科高等数学教学改革的策略

高等数学作为文科大学生的一门必修的通识课程,在开设过程中存在学生和教师对高等数学认识不够、教学原则不合理和教学方法比较传统等问题。就这些问题进行了深入地研究和探索,并就文科高等数学教学提出了相应的改革策略。     

数学建模思想在高等数学教学中应用价值的研究

高等数学是大学工科的一门公共基础科,是培养学生思维训练、掌握数学的基本理论和方法的一门重要课程,传统的教学方式容易导致知识与应用脱节,使学生在学习高等数学上容易产生困惑.在现代教育技术支持下的数学建模,作为联系理论与实际问题的桥梁.教师在教学过程中,从课堂教学及课后实验人手,将数学建模的思想融入到高等数学的教学过程中,运用数学建模解决所学之数学知识的实际同题.并通过数学建模强化学生理论知识的应用意识,引导学生学会思考,发现问题,从而增强学生的应用能力和实践能力,对激发学生学习的积极性和主动性有一定作用.     

谈工科高等数学的教学

针对新时期工科高等数学教学的特点,提出了改善教学效果的几点看法,并探讨了新的教学形式在教学中的运用。