利用视频公开课辅助数学课程教学的研究

如何利用网络资源进行教学手段和教学方法的改革是大学课程教学改革的主要内容之一。针对网络视频公开课的兴起,总结了几类主要的网络视频公开课资源,阐述了利用网络视频公开课辅助教学的形式,分析了利用视频公开课辅助数学方法课程的教学对教师和学生产生的影响。     

Being a volunteer is great！教学设计

教学设计综述本课例在“信息技术与课程整合”方面的亮点如下。1．视频导入以奥运会志愿者活动的视频片段为切入点,可以给学生带来身临其境的视觉、情感冲击,又能让教学内容走进学生的心里。2．学习平台利用一百易网络英语学习平台,突破传统的课堂教学瓶颈,让学生听英语、说英语更加自信。     

“任务单”与“导学案”之比较

“任务单”是用微课程翻转课堂的产物,是与制作微型教学视频（微课）、课堂教学方式创新紧密联系融为一体的微课程学习法的组成之一,最早为昆山市朝阳小学在微课程实验中采用,今年7月,在全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项中成为信息化教学设计的内容。     

利用判别采样的视频人脸亲属关系验证

针对人脸视频数据中包含大量低质量数据和冗余信息的问题,提出了一种利用深度强化学习实现人脸视频的关键帧和 困难负样本的判别采样,实现了视频人脸亲属关系的验证。 设计了 3 个深度网络来实现特征的学习与关键帧的采样,其中基于 残差网络(Resnet)训练的亲属关系验证网络(KVN)用于验证亲属分类;通过深度强化学习方法分别设计了两个采样网络:关键 帧采样网络(KSN)和负样本采样网络(NESN),用于实现视频关键帧的选取以及负样本的筛选。 实验结果表明,相比于现有的 主流人脸亲属关系验证算法,方法有效提高了亲属关系验证识别率。     

浅析基于网络的大学英语微课教学

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养：在课程方面,大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。”[1]微课的出现给“微时代”中创建一种新的教学和学习方式提供了一种可能。网络环境下的微课教学是指以视频为主要载体,通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。它的核心是课堂教学视频,此外还有相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及师生互动等辅助性教学资源,给大学英语教师带来了挑战也使其深受启发。     

微课

微课（Microlecture）,是“微型视频网络课”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。“微课”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的。     

“新能源综合实验”课程线上线下融合教学实践

正多样的教学方式是目前高等学校广泛探讨的热点,为了使"新能源综合实验"课程形成全新的线上线下融合教学的教学模式,使教学效果进一步提高,根据课程特点建设具有课程特色的在线教学资源,包括课程PPT、动画、理论原理视频、实践操作视频、实际工程案例、作业、单元测试等,实现在线学习、在线测试,方便学生进行在线浏览学习或下载使用。根据在线教学资源的特点改革了教学内容和教学方式,完善了课程评价体系,新的教学模式逐渐形成。     

微课

正微课(Microlecture),是"微型视频网络课"的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。"微课"这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋首创的。     

“英语演讲与辩论”精品视频公开课的理念与设计

"英语演讲与辩论"课程是英语专业一门重要的专业核心课程。近年来随着教育信息化的发展,慕课(MOOCs)等新的教学模式的出现,运用网络与现代信息技术开展精品视频公开课的建设、共享与应用已成为当前高等教育研究的热点。从该课程的理念与定位、课程的特色设计、课堂教学设计三个方面对精品视频公开课的建设进行了全新的设计与探索。     

视频资源在高校机器人概论课程教学中的探究

随着科学技术的进步和广大教师的不断探索,现代教育技术在教学过程中日益被广泛采用。视频资源以其生动、直观等优点,在高校机器人概论课程教学中具有重要地位。适度视频资源在机器人概论课程教学中的运用,可以整合教学资源,拓展并丰富课堂教学,有利于调动学生学习的主动性、积极性。但在机器人概论课程教学过程中,尚存在着一些需要解决的问题。为了扬长避短,发挥视频资源的优势,文章提出了视频资源在机器人概论课程教学中的改进策略。     

运用视频技术绽放教学魅力：科学使用教学光盘资源提升农村课堂实效

随着视频技术水平的提高,视频技术在网络教学、实验教学、师资培训、职业教育等多方面得到了有效应用。视频技术在教学中的运用形式包括：全程授课式,主要指视频技术在远程教育、网络教育中的全程授课应用,如电子授课、视频会议等;课堂辅助式,指教师在课堂中灵活穿插运用视频技术来提高教学质量的方式,如在微格教学、实验教学中的运用;自主学习式,指教师、学生运用视频技术进行自我学习的方式,如视频点播系统、移动视频学习等。     

“聚合物合成工艺学”网络课程的建设与成效

"聚合物合成工艺学"网络课程以毕博公司开发的Blackboard系统软件为教学平台,结合课程性质及教学特点进行构建。所设计制作的形象、直观、逼真的单元合成设备图、工艺流程图、Flash动画、视频、可视化化学结构式动态图片等构件在教学实践中起到了常规教学手段难以达到的教学效果。所设计的学习交流栏目被实践证明是学生最热衷参与、点击率最高的栏目,它可以实现师生之间的在线交流,营造学习氛围,促进学生对知识的深入理解和运用。     

“聚合物合成工艺学”网络课程的建设与成效

“聚合物合成工艺学”网络课程以毕博公司开发的Blackboard系统软件为教学平台,结合课程性质及教学特点进行构建。所设计制作的形象、直观、逼真的单元合成设备图、工艺流程图、Flash动画、视频、可视化化学结构式动态图片等构件在教学实践中起到了常规教学手段难以达到的教学效果。所设计的学习交流栏目被实践证明是学生最热衷参与、点击率最高的栏目,它可以实现师生之间的在线交流,营造学习氛围,促进学生对知识的深入理解和运用。     

基于校园网的“数字电路”网络课程设计与探讨

由于网络学习时代的到来,网络课程建设成为一个非常重要且迫切的课题。结合数字电路网络课程的建设,介绍网络课程的概念,探讨其含义与设计原则,并就网络学习环境、网络课程设计步骤、数字电路网络课程内容构成和教学设计进行了详细说明,最后,给出在网络课程设计过程中的一些思考。     

小学美术教学中微课程的有效运用

微课程是现代学校教育发展的产物,它能够把比较繁多、冗长的理论知识进行微型化、碎片化、可视化,让学生学习变得更加简便和轻松了。还能够将教学重难点、试题等,通过制作视频让学生一目了然,从而节省了在教学中教师在黑板上抄写的时间。尤其在小学美术教学中,用微课程可以制作一些视频图片,让小学生有耳目一新的感觉,调动了小学生参与美术学习的积极性。     

构建基于Moodle平台的网络课程体系

网络课程的基本特征 网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,其学习过程具有交互性、共享性、广泛性和自主性等基本特征。     

基于智能图像分析的变电设备状态识别技术研究∗

从变电站监控系统的应用概况出发,提出了一种基于深度学习技术的变电站视频监控隐患排查方法,通过训练深度学习网络模型以实现对监控视频中安全隐患的智能识别,具体包含视频质量检测、违章行为识别、安全风险识别、变电站设备故障识别、隔离开关设备状态识别等.另外,通过构建安全隐患数据集并进行实验初步验证了该方法的可行性,为智能图像识别技术在电力系统的应用提供参考.     

"仪器分析"网络课程的建设及实践应用

以毕博公司开发的Blackboard系统软件为教学平台,开发了"仪器分析"网络课程.该网络课程具有模块化设计和超文本结构、自主化的学习流程、交互式的导学与评价系统、多样的学习资源和可扩展性并提供了多方位的教学支持.结合教学实际,探讨了"仪器分析"网络课程建设及其在教学中发挥的重要作用.     

基于混合学习的网络学习平台设计与实践

混合学习是对网络学习的反思和传统课堂面授的回归,它融合了网络学习和传统课堂面授的优势,为学生提供了更好的学习条件,有利于提高学生的学习能力和综合素质。笔者依据混合学习的理念,对初中信息技术课程网络学习平台及混合学习过程进行了设计,以期提高课程教学效果,培养学生的综合实践能力和创新思维意识。     

基于认知负荷理论的Flash网络课程重构

本文从认知负荷的角度对Flash网络课程进行解构,在充分认识Flash网络课程中外部认知负荷、关联认知负荷影响因素的基础上,结合学习者的实际需求来重构Flash网络课程,以期实现高效自主的Flash网络课程学习。