让学生学会提问

教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫;应该在营造学生提问的氛围上多下功夫;应该在如何回答学生提问,才能促进学生思维方面多下功夫.只有学生问的多了,学生提问的能力才有可能提高.     

浅谈在中班数学活动中如何引发师生有效互动

提问是老师和幼儿之问的一种交流形式,在提问时要考虑幼儿的特点,同时也要不断地积累教学经验,提高自己的教学水平,按照教学规律设计问题.只有认真设计好每一个提问,才能发挥好教师自身的主导作用,在师幼互动的对话中促进幼儿发展.     

创设条件让学生敢问善问——谈农村小学数学课堂教学中问题意识的培养

问题才是数学的心脏.有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力.从本质上讲,数学教学就是数学思维活动的教学,在课堂教学中,学生总是以"问题为中心"的心理参与学习活动,教学过程也就是解决有关问题的过程.学生敢于提出问题,善于提出问题,这是课堂教学重要组成部分.     

小学语文课堂提问“五重法”

问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。在语文教学过程中，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动。从而提高课堂教学效果。     

浅谈初中历史教学中的提问技巧

"学起源于思,思起源于疑".疑是思的火花,思从问题中来.在历史课堂教学中,恰当运用提问,能起到激发学生兴趣,培养学生思维能力,加深对所学知识的理解和掌握,是启发式教学的一种好形式.相反若提问方法不当、不科学、不艺术,只简单地流于形式,这样不但不能启发学生的思维,还会使学生的思维活动的积极性受到压抑,使之失去学习、思维兴趣,妨碍科学思维的形成.怎样才能使课堂提问富有成效呢?多年来的课堂教学,使我逐渐认识到:要使提问真正收到满意的效果,提问要做到具有启发性、科学性、针对性和面向全体性.     

我对语文教学中课堂提问的认识和做法

提问是语文课堂教学中的一种重要手段,课堂上进行问题设置、提高提问技巧、营造活跃气氛,是发展学生思维,保证教学质量的有效途径.教师课堂提问设计要科学有效而富有艺术性.     

学起于思思源于疑疑解于问——浅谈思想政治课课堂提问艺术

学贵有疑,有疑才有思,有思才有问,有问才能悟.要使中学思想政治课教学法使用得当,必须在"问题"上下功夫,在"问题"上求创新、求发展,它是熔科学性与艺术性为一炉的课堂教学不可缺少的组成部分.本文从思想政治课课堂提问的作用、基本要求、提问技巧和方法等角度进行分析,指出中学思想政治课教师应在新课程的指导下,根据教学内容的要求,创新设计恰当的问题情境,以问题为中心,巧妙地设疑、布疑,激疑和质疑,科学地释疑、解疑,利用课堂提问让学生在每一节课上成为发现者、探索者,以促进学生的发展,实现创新精神的培养和创新能力的提高,真正使政治课成为广大学生喜欢而又感到轻松的学科,真正提高中学思想政治课教学的效率与效果.     

高中数学课堂提问的实效性探究

一、数学课堂提问的目的 课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段.多元智能理论认为"多元情景化"的教学,是激发学生兴趣的有效方法.数学课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带,因此教师应充分发挥课堂提问的效能.其目的在于:     

浅谈农村小学课堂提问存在的问题

课堂提问既是一门科学,又是一门艺术.课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,它是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径.提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生的思路,窒息课堂气氛.特别是在如何实施好素质教育,如何充分发挥课堂提问的功能,如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用的今天,更需要教师掌握好课堂提问的策略.因此,一节课的优劣成败,与教师能否成功的诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系.所以我们可以说教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展.     

关于课堂有效提问的思考

课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段,是激发学生积极思考的动力,也是师生联系的纽带.新课程下课堂提问更注重帮助学生对问题本质的理解,侧重于培养学习兴趣,激发学生思维,提升学生素养.     

浅谈如何培养小学生的问题意识

学生在认识活动中,经常遇到一些难以解决的、疑惑的问题,并会产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理.而这种心理状态又能驱使学生积极思考.不断提出问题和解决问题.这就是学生的问题意识.让"问题"这个中介在课堂教学中去启发学生的思维,从"问"到"思".所以,教师就要把握好时机,培养学生积极思考,激励他们提问,特别是提出不同的看法.     

提问的启示

[背景]本学期我校开展了青年教师评优课活动,听了20多位老师的课以后,我感到一个比较突出的问题就是学生们在课堂上很少主动提问.大多数的课堂教学模式还是"上施下教",老师是传声筒,学生是收录器,老师们尽量把自己所拥有的知识都传给学生,学生们要尽量在45分钟内记下老师所教的全部知识.如果学生们长期在教师单向灌输知识的环境中被动地接受知识,那么,他们的主体精神便被压抑,思维的灵性便被禁锢,创新的火花便会熄灭,新课程课堂教学改革也便成了一纸空文.     

课堂提问的艺术

课堂提问是课堂教学尤其是理论课教学中的一个重要的互动环节,是授课教师有效控制教学进程、实现教学目的最常用的手段之一.老师要想使其达到预期的、理想的课堂教学效果,必须灵活驾驭提问的艺术.     

论关于提高EFL课堂互动的提问艺术

提问是EFL课堂上老师常用的教学方法之一,在组织课堂教学和学习者的语言习得中起着非常重要的作用.本文通过分析我国英语专业课堂上教师提问的现状、提问的艺术性设计、以及提问应注意的问题等,研究更有利于课堂互动的提问策略,以期待促进教学革新,提高EFL教学质量.     

浅谈高中语文课堂提问的有效性

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术.没有一定质量的提问,无法保证学生对文本理解的通透.因此,我们要重视课堂的提问,发挥其应有的作用.加强课堂提问的有效性,提高语文课堂提问的质量,要做到问题难易适中;课堂提问严谨;要有互动.     

教学模式创新的理论研究与改革实践——浅谈课堂教学中的创新教育

本文首先论述了创新教育是当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题,而课堂教学是学校实施创新教育的主渠道.然后针对此,从创新思维的培养,营造创新教育的氛围;鼓励提问,培养其自立探究的能力;培养发散思维,提高创新思维能力三个方面来阐述中心论点,通过创新教育来提高专业课教学实效     

创设问题情境激活语文课堂

问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围.具体地说就是要使学生在课堂上能够不时地遇到一个又一个迫切需要解决的问题,以此引发好奇心,促使积极开动脑筋,勇于探索求知.创设问题情境,实质上就是教学过程中不断提出和解决问题的过程.教师恰到好处的提问,有利于激发学生的思维,反馈教学信息和培养学生的表达能力.     

管理教育:学校对优秀生的立体教育

任何事物的发展都有两面矛盾的表现,而一个群体的成长,我们说到的优秀学生,在他们成长的岁月阶段中,身为学校和老师就有责任"严加管教".对待表现此较差的学生也应该换种思维,需要更多的鼓励和帮助,这样才是学校和老师的使命.     

学起于思 思源于疑——浅谈音乐课堂中的“问”

本文针对提问在当今音乐课堂教学中的重要性,提出了如何合理、巧妙地设置提问的论点。并结合作者自身的教学实践,从七个方面进行阐述,即一、提问要有引导性;二、提问要有激趣性;三、提问要有层次性;四、提问要精练和准确;五、课堂提问要有启发性;六、提问要有开放性;七、提问要面向全体,难度适宜。从而也更充分地体现了音乐教育是艺术的、审美的教育。     

让"问"点燃学生思维的火花——初中英语课堂"提问"教学策略

课堂有效提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术.适时有效的课堂提问,能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,把他们带入一个奇妙的问题世界,使之积极思考问题,寻求解决问题的途径和方法,从而培养其分析问题、解决问题的能力.目前,英语课堂"提问"教学存在各种偏差,本文围绕构建以学生为主体的课堂教学活动,来探究课堂"提问"教学的策略.