现代学徒制研究综述

现代学徒制是一种校企合作、产教融合的育人机制,主要分为独立型学徒制和合作型学徒制。本文首先对现代学徒制的基本情况做了简要介绍,然后从历史沿革、培养方式、学期长度、覆盖范围等方面收集相关资料,对英国、德国、奥地利等西方国家现行的现代学徒制度进行了研究和总结,然后在此基础上,探讨了我国现代学徒制的发展现状。研究发现与西方国家相比,我国的现代学徒制在发展方面还存在一些诸如校企合作程度不足、相关配套制度不够完善的问题。     

基于“现代学徒制”的高职印刷媒体技术专业教学体系的建构与实践

基于"现代学徒制"的高职印刷媒体技术专业教学体系的构建进行探索与实践,重点分析现代学徒制的教学模式、课程体系、教学方法、教学过程管理及教学质量监控与评价,实现校企合作育人的体制机制,对推动我国现代学徒内涵建设具有重要意义。     

基于决策导向的现代学徒制人才培养评价体系构建及靶向改进

现代学徒制人才培养是工学结合、产教融合的职教载体和职教典型模式。基于决策导向评价理论,采用头脑风暴法、模糊聚类法、德尔菲法等研究方法,设置背景、输入、过程、成效、影响、可持续性、可推广性等7个一级指标、18个二级指标、50个三级指标;运用层次分析法确定各项评价指标的权重;运用文献研究法和访谈法确定评价标准,构建现代学徒制人才培养评价模型,从而达到全面监控和评价校企合作"岗位学徒,双责育人"人才培养的全过程。通过基于决策导向逆推模式可以找到影响培养质量的瓶颈,进行靶向改进,不断增强现代学徒制教育的有效性和吸引力,解决校企协同育人长效运行问题。     

校企合作高职现代学徒制课程思政育人创新和特色

本文通过对现代学徒制下推进课程思政理论创新;双导师(教师)主体作用发挥有特色;突出校企协同育人特色,推进机制优化、构建体系完善;坚持以育人为中心,开发思想政治元素鲜明的课程思政资源;育人模式、实现路径途径、方法可推广、具有示范性,方法载体具有示范性等方面阐述校企合作高职现代学徒制课程思政育人创新和特色,明确校企合作高职现代学徒制课程思政育人的重点和难点是制度与机制的创新,难点是以企业为主导现代学徒制模式下,管理制度与机制、研究设计制定教学文件。     

现代学徒制背景下高职课程标准建设 ——以室内设计课程为例

课程标准建设是现代学徒制背景下校企合作的重要内容,是完成高职人才培养目标的重要依据。室内设计是环境艺术设计专业的核心课程。进行室内设计课程标准建设研究,对探寻适合学生职业可持续发展和学徒特定岗位要求的课程标准,提高教学质量,推动高职环艺专业现代学徒制的发展,促进高素质室内设计人才培养具有重要的作用。     

金融管理专业现代学徒制探索与实践——基于福建农业职业技术学院建设实践

在不断深化校企合作内涵,探索校企协同育人新模式的大背景下,通过福建农业职业技术学院金融管理专业现代学徒制的建设实践,阐述校企协同育人对提升学生的实践能力、创新创业能力的重要性以及企业需求与人才培养无缝对接的紧迫性。     

工业分析与检验专业现代学徒制课程体系的构建初探

文章以集美工业学校工业分析与检验专业现代学徒制试点班为研究载体,校企共同研讨,构建具有针对性原则、实践性原则、以人为本性原则的现代学徒制课程体系,实现课程体系与职业标准相对接,培养适应企业发展需求及自身可持续发展的学徒。     

现代学徒制在高职院校人才培养中的研究与实践

现代学徒制成为职业教育领域研究热点和焦点,其相关研究为高职院校现代学徒制试点奠定了理论基础,国内外现代学徒制的具体实施为高职院校现代学徒制试点提供了实践基础。结合现代学徒制的发展现状、发展需求提出校企合作人才培养模式下对现代学徒制发展的教学改革策略——就教学教法改革、课程体系改革、课程管理系统改革、师资队伍建设和实践教学改革进行了研究与实践,在很大程度上解决了课堂教学、校企合作、学生就业等问题,探索了高职技能型人才的培养途径。     

高职印刷媒体技术专业123“订单培养+现代学徒制”人才培养模式探究

正近年来,很多高职院校在产教融合、校企协同育人方面取得很大进展,与合作企业在共同建立实习就业基地、共同培养技能人才、共同开展技术研发,形成了一些各具特色的人才培养模式,比如订单式、"前店后校"模式、组建职教集团模式、现代学徒制人才培养模式等。这些模式的实施在一定程度上促进了校企双方的发展,但是当前的这些校企协同育人模式也存在着一些不可忽视的问题,比如校企合作深度不够,合作内     

产教融合视角下现代学徒制人才培养模式的构建――以服装设计与工艺专业为例

在高职教育中,纺织服装产业产教融合是现代学徒制人才培养的重要途径,但在实际操作层面却出现各类问题。针对出现的实际问题,文章以新疆某高校服装设计与工艺专业为例,深入分析了产教融合下服装现代学徒制人才培养模式运行的成效。采用政、企、校三方合作共同联盟,促进产教更深层次融合;搭建政、校、企协同育人的培养平台,深入实施校企“双主体”人才培养模式,更进一步优化了产业人才培养途径,形成了多视角纺织服装实践训练体系。     

基于现代学徒制的多轴加工技术人才培养——以河源职业技术学院模具设计与制造专业为例

将现代学徒制教学模式引入到模具设计与制造专业之中,学徒采用"学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人"培养方式,实现校企融合、双场所学习,双主体培养,通过带徒弟的形式进行岗位技能训练实现校企一体化育人。     

高职印刷类专业现代学徒制的实践与思考

正目前,在我国市场经济发展的前提下,高职院校校企合作的现代学徒制人才培养模式,对高职印刷类专业人才培养也提出了更高的要求,本文主要对开展现代学徒制研究与实践的现状、实施印刷类专业现代学徒制人才培养模式的关键点以及实施现代学     

现代纺织技术专业中实施现代学徒制的探索

文章通过在现代纺织技术专业开展现代学徒制试点工作,探索了一种旨在对高职学生施以技能教育为主的培养模式。阐述了校企合作培育创新技术技能人才机制,指出了实施现代学徒制过程中存在的问题及相关建议,对推进现代学徒制试点教育具有一定的指导意义。     

装备制造业转型升级背景下“现代学徒制”的研究

装备制造业转型升级背景下的现代学徒制,不仅是对传统学徒制的继承与发展,而且是在真实工作场所中,教师与师傅通过学校与企业的深度合作来联合培养学生,不仅是授与学生理论知识,更注重操作技能的培养从而实现现代人才培养模式。在借鉴发达国家现代学徒制成功经验的基础上,湖南铁道职业技术学院以政校企多方联动、联合招生、合作育人的长效机制为重点,对现代学徒制高职人才培养模式进行了有益探索与尝试。     

高职院校食品营养与检测专业现代学徒制专业课程实验管理的探索

现代学徒制是一种新型的人才培养方法,是学校与企业深度合作的产物。阳江职业技术学院食品营养与检测专业在针对现代学徒制学生进行专业课程实验管理方面遇到学生基础差、老师教学思维模式旧、实验管理制度不够完善、安全培训不足等问题,本文针对这些问题提出相应的处理方法。通过对现代学徒班专业课程实验管理方法进行探索研究,以期完善学徒制实验课程管理模式,为其他学校培养学徒制学生提供经验。     

基于现代学徒制试点的针织技术与针织服装专业实践课程体系构建与研究——以广东职业技术学院为例

现代学徒制作为一种将产教融合、校企合作相对接的人才培养模式,是对传统学徒制的创新与发展,并与现代职业教育人才培养形式相结合.现就针织技术与针织服装专业现代学徒制试点实践课程体系构建进行分析与探讨,提出相关专业建设的建议.     

校企深度合作为企业培养人才的探索与实践——以广州市东鹏食品饮料有限公司订单班为例

与广州市东鹏食品饮料有限公司进行深度校企合作培养人才,探索合作办学模式、人才培养模式、教学与管理等内容,经过双方的努力实践,为合作企业培养了一批人才,也为校企合作做好现代学徒制合作办学提供了思路和方法。学校与企业都要重视校企合作,加强校企合作,为企业、为社会培养更多的高素质的复合型、技能型人才。     

基于创新工匠“定制”的烹饪专业现代学徒培养探索

在烹饪专业人才培养中实施"现代学徒制"模式,不仅能对学生的专业技能进行培养,还能培养学生的"工匠精神"。通过对烹饪专业现代学徒制的人才培养模型进行分析,探究校企合作过程中烹饪专业"现代学徒制"有效实施的策略。     

基于现代学徒制的中草药栽培技术专业人才培养模式研究初探

分析广西农业职业技术学院中草药栽培技术专业人才培养模式的现状,以现代学徒制人才培养模式为路线,深化校企"二元制"合作育人新机制,搭建校企命运共同体,开展招生招工一体化,按照企业人才需求采用"菜单式"育人模式,结合企业岗位技术标准,校企双方共同制定人才培养方案,对教学内容、课程标准进行重构,构建基于现代学徒制的人才培养新模式。     

现代学徒制视角下焙烤食品加工技术课程改革探索

正现代学徒制人才培养模式,为注重实践经验积累和传承的焙烤食品加工技术课程教学改革提供了重要启示。本文对焙烤食品加工技术教学内容、教学手段和方法以及考核方式等方面进行改革探索。现代学徒制基于校企深度合作,将现代职业教育与传统学徒制教育进行有机结合,是一种以培养学生技能为主的人才培养模式。该模式以"两