信息时代的教与学

在信息时代,教育、教学、培训要在现代教与学理论指导下,应用信息技术、信息资源,信息技术环境,建构新型教与学模式,开展信息技术与课程有效整合的教改实验.师生首先要学会信息技术,教师要把信息技术作为教学、科研、开发、管理的创新工具,启迪学生的智慧、开发学生的潜能,促进教师专业发展; 学生要把信息技术作为自主学习、探究学习,协作学习、创新学习的认知工具,作为自我评测的学习反馈工具、作为创设情感的情感激励工具,应用信息资源快速高效地学习.     

信息技术与小学数学教学整合的思考

科学技术的日新月异发展,信息技术已经成为教学必备的手段。信息技术与小学数学的整合是指教学时将信息技术、资源、方法、人力资源和教材内容融合在一起,一起完成教学目标的一种教学方式。信息技术创设了良好的学习氛围,促进学生自主合作探究学习,学生整体素质的提高。本文对信息技术与小学数学教学整合进行了阐述。     

基于Moodle的高中信息技术课程资源建设及应用

互联网的建设是教育信息化的核心.要充分发挥网络课程的教学优势就必须构建开放和动态交互的课程资源的支持.Moodle为优化教师的教和学生的学提供了动力.网络教学平台是基于"社会建构主义教育理论"而开发的开放的课程管理系统,能够用来描述一个循序渐进的过程,使用者可以根据需要随时增减模块内容,根据建构主义学习理论为学生创设更加真实的情境,从而通过加强新旧知识之间的关联来激发学生的学习兴趣.本文分析了Moodle的高中信息技术课程资源建设,阐述了其在高中信息技术课程中的具体应用.     

优化教学目标、创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计

在课程改革中，高中信息技术课程的课程设置、教材、教学内容、教学目标都发生了巨大变化。教什么？怎样教？信息技术教师需要认真学习、领会、落实课标理念，在教学中勇于实践，不断积累教学经验，积极探索适应信息技术课程特点的教学方法。在教学活动中应该把创设学习环境——“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围”作为激发和改善学生学习活动的重要内容之一。     

浅谈信息技术与小学语文教学的整合

新课程标准的实施,促进了基础教育的改革与发展,信息技术和学科教学整合已经根植于小学语文教师心中,如何有效利用现代信息技术改变传统的教学方式,提高教学与学习的效率,实践教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面实质的飞跃,把信息技术与学科课程的教与学融为一体?教师必须转变观念,掌握现代信息技术,利用多媒体网络资源,创设宽松和谐的教学情境,把信息技术真正带入小学语文课堂,彻底改变传统的学习方式。本文对信息技术与小学语文教学问题进行了阐述。     

基于信息技术教育的自主探究性学习研究

小学生的主动学习集中表现在学习中的主动探究。信息技术教学的主动学习要把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点,构建小学自主探究型的课堂教学模式。文章探讨了小学信息技术教学中开展自主探究学习的原则,并例谈了提高课堂学习效益、优化教学进程、培养学生创新和实践能力的途径和方法。     

自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

新课程改革提倡教师进行自主探究教学,要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学,诸多不适应,成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后,结合教学实践,对自主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。     

分析高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

在教学环节中进行问题情境创设有利于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量,因此高中阶段的信息技术课堂在教学中会采取这种教学模式去达到教学质量的要求,但是这种教学模式的创设需要教师面临更高的挑战和要求.本文结合情境创设教学的理论,在对高中信息技术课程教学实践与反思的基础上,探讨了高中信息教学在创设情境教学的问题和策略,并提出了有效的实施措施和步骤.     

小学信息技术"主题+自助"式学习的构建

针对当前信息技术教学中存在的诸多问题,如忽视学生对实际生活的体验和应用信息技术解决实际问题等综合实践能力的培养、轻视学生应有的自主选择和主动探究的主体权利、在学习评价上无视对学生"自我反思性评价"的建立等,我们成立了跨学校的课题研究小组,在区域内开展了<小学信息技术学科"主题+自助"式学习的构建>课题研究,通过建立小学信息技术自助学习博客网,初步设计和开发了"主题+自助"式课程资源,开展了在这一课程资源平台上的教学实践,取得了初步成果.     

探究自然奥秘——海啸

我所教的5年级5个实验班共108名学生（每班56人），每周2节信息技术课。现行的相关教材从教学内客和学时安排上都无法满足教学的需要。为此，我们参照现有的小学信息技术教学纲要，整合其他学科，把单一的信息技术课程变成综合实践课程来开展，以研究性学习为主线、学科知识为基础和信息技术为手段，开展有主题，有层次的主题探究活动。以此拓宽学生信息技术的应用领域，开辟学生信息技术技能的实践应用渠道。     

浅谈信息技术与生物课程整合的认识

●信息技术与生物课程的整合的涵义 信息技术与生物课程整合就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体.     

如何让信息技术课堂焕发活力山东省莱阳市第一中学

信息技术是一门应用性较强的学科课程,注重培养学生创新精神和实践能力。通过互联网等平台不断拓展自己的交流范围,利用信息技术来加强与别人的沟通与协作是学生们学习的重点,所以在教学中教师多用自主探索和任务驱动、分层式教学等方法来创设新颖的教学环境来激发学生的学习兴趣,才能使信息技术课堂焕发活力。     

如何让信息技术课堂焕发活力

信息技术是一门应用性较强的学科课程,注重培养学生创新精神和实践能力。通过互联网等平台不断拓展自己的交流范围,利用信息技术来加强与别人的沟通与协作是学生们学习的重点,所以在教学中教师多用自主探索和任务驱动、分层式教学等方法来创设新颖的教学环境来激发学生的学习兴趣,才能使信息技术课堂焕发活力。     

信息技术课堂教学创新常见误区剖析

随着基础教育课程改革的逐渐深入,人们逐渐认识到需要改变传统的灌输式教学方式。信息技术教学需要改变单一的讲练结合训练模式,教师在教学中要创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取知识。如今合作式、探究式等教学方式流行于信息技术课堂教学之中。但由于部分信息技术教师对教学创新领悟不深,理解上有一些偏差,导致当前信息技术课堂教学出现许多误区。本文结     

基于信息技术与课程整合中学生探究能力的培养探析

探究是学生求知欲的一种表现和求知活动必需的一种能力。网络环境下现代信息技术与课程的整合,引起了教学方式和学习方式等一系列的变革。因此,在信息技术与课程整合中,如何充分利用网络资源优势培养学生的探究能力,如何激发网络环境下学生的自主探究的欲望,是信息技术教育工作者普遍关注的问题。本文结合笔者在信息技术与课程整合的教学实践体会,认为在信息技术与课程整合中,教师要充分发挥多媒体技术的强大交互功能、充分利用网络资源信息量大的优势特点,从多角度重视对学生探究能力的培养。     

利用信息技术优势 开展物理探究式教学实践的研究

基于实验学校发展和改变教学发展现状的需要,利用信息技术优势,建构在网络环境下学生自主探究学习高中物理的学习方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究高中物理课程方面的优势,适应新课程改革的要求,实现学习方式根本变革,通过一系列学科整合实践探索,努力提高教与学效益,培养学生创新精神和实践能力。     

浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设

新一轮的基础教育改革后,高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上,采用"问题情境"教学模式,精心设计教学问题,给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境,使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技术课程的教学目标,在对教学实践分析的基础上,探讨信息技术课程教学中问题情境的创设问题,提出几点实施步骤。     

利用信息技术优势开展物理探究式教学实践的研究

基于实验学校发展和改变教学发展现状的需要,利用信息技术优势,建构在网络环境下学生自主探究学习高中物理的学习方式,发挥信息技术在学生自主学习,主动探究高中物理课程方面的优势,适应新课程改革的要求,实现学习方式根本变革,通过一系列学科整合实践探索,努力提高教与学效益,培养学生创新精神和实践能力.     

刍议新课标下小学信息技术教学的创新

小学信息技术作为一门实践性非常强的学科,其教学是实现新课程门标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径.而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、教师"过份"的主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端,严重影响了学生的学习兴趣和积极性,丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能.     

浅谈信息技术与小学数学教学的整合

科学技术的日新月异发展,促进了基础教育的改革与发展,推进了素质教育的进程。信息技术已经走进了课堂,根植于教师心中。必须注重信息技术和小学数学教学整合,丰富自己的教学手段,拓展学习的空间和时间,以学生发展为本,突出学生的主体地位,由过去的听数学变成做数学,提倡自主探究学习,创设恰当的教学情境,激发学生学习欲望,化静为动,再现知识的来龙去脉,突破难点,促进学生思维的发展。本文对信息技术与小学数学教学的整合进行了探讨。