走出政治多媒体教学的误区

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的模式,但随着多媒体教学的不断深入,有的教师正走向误区,认为多媒体教学可以完全取代传统的教学模式,一味地追求表面的奢华和大容量,结果却分散了学生的注意力,降低了课堂效率。以高中政治教     

初中语文多媒体教学的误区与解决措施分析

随着科技的不断进步,各学校的教学条件逐渐改善,多媒体教学越来越普遍。多媒体技术凭借着其信息的包含量大以及演示方式生动形象等特点成为了初中语文教学中的重要教学手段,给语文课堂带来了更多的乐趣,但也存在着误区。以下是笔者对某些误区的分析,并提出了解决对策。     

初中语文多媒体教学之我见

充分发挥多媒体作用,提高教学效率语文教学是一门艺术教学。在教学中,教师应该利用有效的教学手段进行艺术再创作来完成教学任务。现代化教学手段可以使课堂教学声情并茂,化难为易,在有限的时间内提高教学效率,有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段,能够形象地表现教师"只可意会不可言传"的教学内容。多媒体教学用大屏幕基本取代了     

语文多媒体教学的误区及对策

在信息技术突飞猛进的今天,多媒体作为提高学生语文素养的有效载体,已越来越多地应用于小学语文教学,并逐渐展示了它的优势。多媒体的运用,大大激发了学生的学习兴趣,提高了语文课堂效率,为学生语文素养的全面提高打下了坚实的基础。但是,综观我们目前的语文课堂教学,不难发现,各种信息媒体的误用、滥用,使多媒体教学走进了误区,教师设计的初衷与课堂教学生成后的结果大不相符。     

浅谈多媒体教学的误区及原则

随着信息技术的不断发展,多媒体教学已经越来越普及,越来越显示出其无限的生命力,这在很大程度上吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。但是由于部分教师对多媒体教学认识的偏差,往往使得多媒体的使用在教学上效果适得其反。●多媒体教学误区1.拿来主义     

多媒体语文教学的误区

多媒体教学的直观性与学生想象力发展的冲突 语文教学重视在阅读过程中唤起以往的情感体验，融入新的乃至突发的情感体验，从而完成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验。而在多媒体教学中，部分教师则将文本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都——呈现给学生。固然，学生是得到了直观的感受，但学生对人、物、景的印象都固定在了某个特定的人、物、景上，自身的创造性形象思维就遭到了扼杀。这就是为什么有人反对看电视、电影等视频而提倡多读书的原因，视频形象容易引发人的惰性，总在扼杀人的想象力，只有在文本的阅读中才能积极有效地拓展人的想象空间。     

分析国学经典诵读在初中语文教学中的渗透

针对国学经典诵读在初中语文教学中渗透的价值进行分析,能够传承优秀的历史文化,调动学生的学习兴趣。国学经典是中国传统文化的组成部分,对学生语文素养、思想品质的培养能够产生重要影响。教师需要合理引入国学经典文化内容,带领学生感受国学文化的魅力,丰富文化元素,积累文化素养。     

探究性课堂教学的误区分析及对策

近年来,笔者参加一些不同地区、不同学校组织的探究性课堂教学教研活动,认为在教学过程中不少教师产生了一些误区,现提出几点看法,以供有识者斧正。一、学生自主探究的活动目的性不强,教师引导不到位,在实际的教学操作中,不能就课堂教学的重点难点明确提出来,有时会做一些无用功。学生虽在自主探究,但或浅尝辄止,或离题千里。如一位教师引导的《记念刘和珍君》第一课时的学习,学生们就“三·一八”惨案的背景展开了讨论,讨论细节的真实严谨,俨然成了一节历史课。而教师也引导学生就刘和珍遇害前和遇害后的历史情况作了大段的不必要的评介,乃…     

让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位

小学语文教学如何应用多媒体,向课堂四十分钟要质量,要求教师在多媒体教学设计时,要始终摆正教师、学生的位置。当学习内容不能引起学生注意时,当学生思维缺乏凭借,学习内容过于抽象,教师凭常规媒体难以搞清时,当学生感到困难、需要突破教学难点时,审时度势地运用多媒体,能够扬长避短,凸显主体。     

莫让优势成败笔——谈多媒体教学中的误区及对策

多媒体教学已经广泛地应用于课堂教学,对教学内容、教学方法、教学模式等产生了巨大的冲击,优势不容忽视。我们在大力推广多媒体教学的同时,必须清醒地认识到多媒体教学的运用不能过于盲目、迷信,可有相当一部分教师由于认识上的不足和技术上的缺陷等,导致在多媒体教学中出现了不少误区,笔者下面就这些误区谈谈相应     

让语文多媒体教学"活"起来

在语文教学中运用多媒体能激发学生学习兴趣,引起学生的审美情趣,变“要我学”为“我乐学”,实现素质教育主体性,还有增加课堂教学密度、提高课堂效率等诸多优势。因而,多媒体受到越来越多的老师的喜爱。     

谈语文教学中如何发挥想象培养良好的语感

《语文课程标准》特别强调：＂在教学中尤其要重视培养良好的语感。＂所谓语感,即对语言文字的感受能力,是长期通过阅读实践积累而成的。那么,老师怎样培养第一学段的学生的语感呢？怎样引导他们进入主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶,享受审美乐趣呢？针对低年级学生想象力丰富的特点,笔者认为凭借文本引导学生进入语言文字的想象空间,会有效地培养学生的语感。主要从以下几方面入手：一、充分有效地利用文章的插图,     

把课堂还给学生,让学生成为课堂主体——英语课堂上多媒体教学的点滴体会

信息时代,多媒体在课堂教学中成为了英语教师必不可少的辅助工具。在传统的英语课堂上,教师是学生学习的管理者、控制者,因此课堂的大部分时间被教师占用,而学生只有被动地接受知识。而我认为,教师在新教学模式中作用应定位为:教师不单纯是知识的传播者,更是课堂活动的组织者,学生     

多媒体辅助数学教学的优势与误区

数学家华罗庚曾说过:数缺形时少直觉,形少数时难人微,数形结合百般好,隔离分家万事非。用多媒体辅助教学有助于数学知识的内化和深化,把一些呆板的无法言表的内容以生动形象再现,使教学内容由抽象变为直观,图文并茂、声像兼备、形象生动,有利于提高课堂教学效率,促进教育教学质量的大幅度提高。     

旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家——论信息技术在初中语文教学中的运用

随着高科技日新月异的发展及经济的不断增长,信息技术已经普遍在教学课堂中体现并应用。早在前几年,深圳的程少堂老师就给听课教师呈现了一堂颇具争议的课,在课堂上程老师有一个环节就是让学生上讲台操作电脑,搜索《世说新语》的特点。给人的印象相当深     

信息技术教学中如何培养学生主动学习的习惯

在小学信息技术教学中,培养小学生主动学习的习惯至关重要,它能够使学生更加主动地去学习,更有利于发挥他们的想象力和创造力。我在教学实践中体会到,要使学生积极、愉快地学好信息技术,其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。下面我谈一下自己的看法。     

信息技术教学中如何培养学生主动学习的习惯

在小学信息技术教学中,培养小学生主动学习的习惯至关重要,它能够使学生更加主动地去学习,更有利于发挥他们的想象力和创造力。我在教学实践中体会到,要使学生积极、愉快地学好信息技术,其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。下面我谈一下自己的看法。     

信息技术课堂教学节奏的调控策略思考

课堂教学不是简单地将常规环节组合起来,而应在以教师为主导、学生为主体的前提下,按照教学规律去搭配衔接,合理设置教学内容和时间。教师在把握教学节奏时,要从学生的心理活动及认知规律出发来制定教学进度的快与慢,同时也要重视学生的注意力在课堂中的变化规律。根据学生对教学内容的反应度和敏感性,在45分钟的课堂时间里,可将学生注意力变化大致分成五个阶段(如表1)。     

如何创建一个良好的英语课堂学习氛围

中国学生学英语难,特别是农村学生,更觉得英语难学。其主要原因在于缺乏一个良好的学习英语的语言环境和氛围。如何为学生创造一个良好的英语学     

浅谈语文实践活动的形式与能力培养

语文教学有着广阔的天地，不应人为地把它禁锢在短短的四十五分钟之内。我们在向课堂要效率的同时，更应把眼光投向语文学习的外延。我们要沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文实践活动。语文实践活动以学生的经验与生活为核心，将已有的语文知识技能在实践中应用，活动提供的舞台要比语文课堂空间、广阔得多，充分体现“实践中体验，体验中发展”。它深深影响学生的未来．可以更好地培养学生各方面的能力．