理工院校复合型会计专业课程设置分析

在市场经济和信息技术飞速发展的当今,多元化使会计涉及更广泛的区域,对会计人才也提出了更高的要求,虽然不同类型的高校按照社会需求开设了会计专业,但都缺乏各自的培养特色。主要针对理工院校复合型会计专业课程设置存在的问题,就如何突出理工院校复合型会计专业人才培养特色提出了建议。     

工科院校经济学专业本科培养模式与课程设置研究

本以高等工科院校经济学专业为主要研究对象，通过对经济学专业人才市场需求的分析，研究对比了各类高等院校经济学专业优劣特点、办学模式及其差异性，指出了一般工科院校目前经济学专业办学理念、培养目标、课程设置框架等方面的误区和偏差，提出了高等工科院校经济学专业教学改革的初步设想。     

高职院校专业课程设置适应社会需求研究——以船舶工程技术专业为例

高职院校的专业课程设置既要继承专业学科传统稳定,又要适应社会需求,以市场为导向对专业课程设置进行优化.提出专业课程设置适应社会需求的问题,分析了专业课程设置的改革意义,并以泰州职业技术学院船舶工程技术专业为例,探索专业课程设置适应社会需求的实施办法.办好高职专业,提高学生就业率,关键是对学生专业技能与潜能的培养,说明了夯实专业基础的重要性与必要性,具体落实在组织专业课程教学上,表明专业课程设置一方面要符合科学发展观,另一方面课程内容要具有新鲜性,应符合时代进步的要求,满足社会需要.     

高职院校大学生心理健康教育课程设置的思考

高职院校大学生的心理健康教育越来越受到重视,高职院校开设心理健康教育课程对于提高高职学生心理素质具有重要意义,目前高职心理健康教育课程设置中还存在着一些问题,文章先从存在的问题入手对课程设置进行探讨性思考.     

“以学习者为中心”的大学英语提高阶段课程设置探讨

为建立科学的、以学习者勾中心的大学英语提高阶段选修课的课程设置,本课题组对非英语专业学生和大学英语教师展开了调查研究。本文对调查结果进行了分析,对提高阶段选修课的课程设置、教学安排、班级规模及教学模式等方面提出了设想和建议,充分考虑学习者的需求和现有的教学条件,使选修课的设置以人为本、符合社会和学习者的需求,为理工科院校大学英语提高阶段选修课的课程设置提供借鉴。     

“自动控制理论”的课程设置和改革

针对自动控制理论教改问题,从理论教学和实践性教学角度来具体阐述理论基础、辅助分析设计、平台实验的必要性和它们之间的关系;然后从上述三个方面提出了对自动控制理论课程教学的几点思考和举措。     

高职院校专业设置的思路与方法——以电力类高职院校为例

长期以来,高职专业设置带有浓重的学科体系色彩,专业之间涵盖的职业岗位群存在严重的交叉重叠,已极不适应社会经济的发展.本文提出依据<中华人民共和国职业分类大典>,通过社会调查摸清学院传统专业所涵盖服务行业的职业(工种)现状;充分考虑行业职业特点,重新对行业职业小类及职业(工种)进行划分和归类;以职业小类为切入点,调整专业设置.     

高职院校专业设置的思路与方法——以电力类高职院校为例

长期以来,高职专业设置带有浓重的学科体系色彩,专业之间涵盖的职业岗位群存在严重的交叉重叠,已极不适应社会经济的发展。本文提出依据《中华人民共和国职业分类大典》,通过社会调查摸清学院传统专业所涵盖服务行业的职业（工种）现状;充分考虑行业职业特点,重新对行业职业小类及职业（工种）进行划分和归类;以职业小类为切入点,调整专业设置。     

财务管理本科应用型人才培养的课程设置——基于"3+1"人才培养模式

讨论了财务管理本科应用型人才培养"3+1"模式下课程设置应坚持的原则,最后对财务管理本科应用型人才培养"3+1"模式下的课程设置提出了建议.     

财务管理本科应用型人才培养的课程设置——基于“3＋1”人才培养模式

讨论了财务管理本科应用型人才培养＂3＋1＂模式下课程设置应坚持的原则,最后对财务管理本科应用型人才培养＂3＋1＂模式下的课程设置提出了建议。     

地方院校自动化专业应用型人才培养模式探讨——以大庆师范学院为例

以地方院校服务地方为根本,以自动化专业人才培养模式改革为突破口,探寻应用型人才培养新途径。在人才培养体系中,推行探讨性教学方式激发学生的创造性,鼓励学生参加学科竞赛、提升综合能力,采用"3+1"培养模式全面实现校企合作,实现学校与社会的接轨,不仅实现了理论教学与实践教学的结合,还实现了专业训练与就业技能的统一,提高了地方院校学科专业发展的综合服务能力。     

高职院校网络课程“组装”式建设

网络课程是利用网络实现教学的课程,是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。网络课程在远程教育中显现出优势和特点,而在高职教育中如何利用网络技术实现网络教学历来就是人们关注的焦点。本文结合网络课程建设的实践,对高职院校网络课程提出课程建设方式。     

民族院校人才培养模式问题研究——以中南民族大学为例

通过对中南民族大学人才培养的历史回顾和现阶段成果的梳理呈现,剖析该校目前在人才培养的制度、专业、特色建设等方面尚存在的问题,提出了新时期人才培养方式的选择路径,通过把握办学的方向性,加强专业建设对民族地区的适应性,增强人才培养的创造性、优质性,打造民族院校科研特色等方面构建高质量、特色化的民族院校人才培养模式。     

构建经管类课程双语教学柔性模式的探讨——以南京审计学院“管理学”课程为例

本文旨在对经管类课程的双语教学柔性模式进行探讨,并在界定双语教学、双语教学柔性模式的基础上,以笔者所在院校的“管理学”课程为具体研究对象,提出了其在柔性模式实现过程中需注意的若干问题,以供借鉴。     

高校生物专业“分子生物学”课程改革与实践

"分子生物学"是当今生物学领域中发展最为迅速的学科之一,是生物类本科生的专业基础课或专业主干课。基于多年来本科分子生物学的教学实践,从课程内容体系、课程实践环节与理论环节的有效衔接、教学模式的探索和实践等方面进行了解析,旨在进一步推进课程改革,提高教学质量。     

高职院校“金属材料及热处理”课程的教学改革

对"金属材料及热处理"课程的教育观念和教育方法进行了探讨,提出对高等职业院校的学生,在教学中不仅要重视基础理论的教学,更重要的是加强其实际应用能力的培养。教师应根据高职的教学特点,采取相应的教育观念和教学方法。     

高职院校“系统式”课程考试模式

高等职业教育的发展已经进入由规模扩张转为内涵建设的阶段,而课程考核是检验工学结合人才培养模式改革效果的重要手段。在高职院校里,课程考试是对学生所学的理论知识与掌握的专业技能进行测验,它有评定、检测、诊断、反馈和激励等的功能,是其它的教学环节所不能替代的,但目前高职的职业课程考试模式仍不能综合考核学生的综合水平和评价教学效果。本文通过分析现在考试模式的弊端,提出了高职职业的课程考试应该实施“系统式”的考试模式。“系统式”的考试模式,是对教学的全过程的测评和课程的学习的指导性考核,由过程性的考核和综合性的考核组成。突出学生的实践能力与创新精神的培养,重点是检验学生获取知识、应用知识和处理信息的能力。     

"以学习者为中"的大学英语提高阶段课程设置探讨

为建立科学的、以学习者为中心的大学英语提高阶段选修课的课程设置,本课题组对非英语专业学生和大学英语教师展开了调查研究.本文对调查结果进行了分析,对提高阶段选修课的课程设置、教学安排、班级规模及教学模式等方面提出了设想和建议,充分考虑学习者的需求和现有的教学条件,使选修课的设置以人为本、符合社会和学习者的需求,为理工科院校大学英语提高阶段选修课的课程设置提供借鉴.     

高等工科院校成人函授教育课程教学改革浅析——以土木工程专业"隧道工程"课程为例

成人高等函授教育是高等教育的重要组成部分,传统的教学内容、教学模式已极大地束缚了成人高等函授教育的发展,严重影响了教育质量.以高校为依托,结合成人学习特点,重新架构成人教学模式,建立"以学习者为中心"的教育教学模式已经刻不容缓.以石家庄铁道大学土木工程专业"隧道工程"课程为例,在教学实践中尝试在师资队伍、教学内容、教学模式和课程考核模式等方面进行改革,达到在有限时间内培养更全面、更合格的工程技术人才的目的.     

三本院校国贸专业“国际金融”课程教学探讨

三本院校国际经济与贸易专业的“国际金融”课程存在教学目标与教学内容不协调、应用型特色不明确等问题。笔者认为,应以明确应用型特色的教学目标为指导,从整合具有应用特色的教学内容入手,选择适合国贸专业的教材,增加多媒体网络教学手段,灵活运用案例教学、辩论教学、引导教学等多种教学方式,适当增加校内外实践教学环节,从而增强学生的学习效果和提高教师的教学水平。