河北交通职业技术学院2018年招生相关说明

<正>河北交通职业技术学院隶属河北省教育厅,是我省唯一一所海陆空交通特色鲜明的重点示范性高职院校,是国家优质专科高等职业院校建设立项单位。学院始建于1956年,是全国最早创办的公路工程院校之一。2017年,学院招生就业呈现出"入口旺、出口畅"的良好局面,人才培养质量不断提升,凸显"路桥强、汽车精、航海特、物流优、轨道新"的交通行业特色,被誉为"河北交通的黄埔军校"。学院现开设招生专业52个,现有在校生13000余人。自高职院校实施单独招生政策以来,我院被指定为全省高职单招联考"考试二     

河北交通职业技术学院2015年单独招生考试相关说明

<正>河北交通职业技术学院是公办普通高等职业技术院校,是河北省重点建设的示范性高职院校,教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀等次院校,河北省交通职业教育集团牵头单位。学校始建于1956年,是交通部在全国最早创办的六所公路工程院校之一,被教育部、交通运输部等6部委列为国家技能型紧缺人才培养基地。学院开设56个专业,现有在校生10163人。2015年48个专业实行单独招生,合计单招学生1 800人(分专业招生计划见封三)。     

教育部:加快推进高职院校分类招考,分类考试录取数将占招生总数的一半

<正>近日,教育部发布《关于做好2016年普通高校招生工作的通知》,通知表示:各地要加快推行"文化素质+职业技能"的评价方式,推进高职院校分类招考,分类考试录取数将占招生总数的一半!何为"高职院校分类考试"?"高职院校分类考试"是指高职院校招生考试与普通高校相对分开,实行"文化素质+职业技能"的评价方式。中职学校毕业生报考高职院校,参加文化基础与职业技     

国家考试运行质量评估体系的构建——以全国体育单招专业统考运行监督评估实践为例

在考试招生制度改革不断推进、考试管理专业化和职业化迅速发展的背景下,通过第三方对国家考试的运行质量进行评价,有利于加强国家考试的监管,提高人才选拔质量,维护国家考试的公信力。以全国体育单招专业统考运行监督评估实践为例,基于以"回应"作为评估的出发点、以"共同建构"作为评估的本质、以"协商"作为建构评估的途径这一框架构建思路,采用文献研究法、问卷调查法和德尔菲法构建全国体育单招专业统考运行质量监督评估指标体系,该体系由5项一级指标、15项二级指标、34项三级指标、103条具体评估标准构成。基于对评估体系2年的试用探索,提出加强评估指标的科学化设计、加强考试技术改进和信息技术支撑、以持续评估促进考试管理质量持续改进和价值提升、扩大第三方机构对国家考试运行质量评估的探索等建议。     

管理学视角下关于提高高职院校单招学生素质教育的探讨

高职院校单独招生制度是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》的重要举措,是进一步完善高等教育多样化选拔人才的重要尝试和突破。针对高职院校单招学生和统招学生的现状的分析对比,结合当前高职院校单独招生政策实施的情况,从管理学角度分析探讨如何提高高等职业技术学院单招学生素质教育。     

高职院校单招学生心理特点及教育对策探析

高职院校的单招生越来越多,招生规模近逐年扩大,这一新的招生形势对当前的教育提出了新的挑战。为此,本文梳理了国内外对单招学生的研究现状,归纳单招学生的心理特点,从而提出相应的教育对策。     

高职院校单招学生分类培养模式探讨--以兰州石化职业技术学院为例

单独招生在高职院校的生源中所占比例日益增加,兰州石化职业技术学院作为首批国家示范性高职院校,对单招学生的培养和管理具有一定的代表性。本文从高职院校反正趋势出发,分析了单招生生源的特点,结合我院实际教学管理的工作经验,探讨了对单招生分类培养的模式改革,以期培养出合格的专业人才。     

中职对口单招C语言基础教学方法初探

从2010年起,C语言成了江苏省计算机对口单招学生的必修课程,考试形式分为60分的理论和80分的实践,在整个专业600分考试中占到近四分之一。采用何种教学方法才能使学生能更好地掌握C语言是值得思考和研究的问题。本文将针对中职学生的实际,结合自己的教学经验,就对口单招C语言基础教学方法进行初步探讨。     

关于新高考改革选科组合与等级分数的思考

针对新一轮高考改革中的选科组合与等级分数,主要探讨了选科组合与招生专业限科之间的复杂性映射关系,等级分数转换及其应用问题,选科组合与多元录取的协调发展等问题,旨在推动高考改革研究的不断深化和良性发展。     

我国高等职业教育考试招生制度现状、问题与展望

党的十八大以来,职业教育进入改革发展新时期。2013年高职分类考试政策推行后虽然成效显著,但仍存在考试制度不能体现职业教育类型特点、招生制度未能凸显职业教育功能地位等问题,表现为相关利益方缺失、改革要求与现行政策尚有差距、考试环节缺乏有效技能测试。通过梳理高等职业教育考试招生制度的发展历程和各地实践,从多元治理视角提出政策建议,即在加强优质资源供给的基础上,建立考试招生环节的集权与适度分权的多主体治理框架,构建与职业教育类型相适应的考试招生制度,组建技能评价专业机构,完善具有职业教育特点的"文化素质+职业技能"评价体系。