基于SPSS的高职学生英语词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论,以定量分析方法,研究高职院校学生英语词汇学习策略使用特点及使用效果。结果表明:学生普遍使用多种词汇学习策略,但集中使用几种策略;上下文策略是与词汇量大小最相关的策略;善学者与不善学者在词汇学习策略上存在显著差异。     

浅析分类组织策略在英语词汇强化训练的运用

研究以分类组织策略为依据为依据,使用自行设计的10个专题训练材料,对指定范围的高年级学生分别进行了单词强化训练,并记录、分析了整个过程.结果表明:在训练材料丰富和训练方法多样的前提下,单词分类组织策略的训练能加强高年级英语学习者对大量英语单词的短时记忆,随着大学高年级的英语和非英语学习者通过短期强化训练,词汇量迅速扩大.分类组织策略强化英语词汇对于英语专业写作教学和非英语专业考试前的词汇总复习,有着积极的意义,值得在词汇教学中不断尝试.     

探析运用阅读策略对扩大学生英语词汇量的作用

学习策略的选择与使用直接影响学习的效果,词汇是语言系统的重要组成部分,不同的词汇学习策略有不同的词汇学习效果。旨在探析词汇学习策略之一：阅读策略,对扩大学生英语词汇量的作用。通过作者的教学实践,阐述了运用阅读策略扩大学生英语词汇量的理据性,以期对英语学习者在扩大词汇量方面有一定指导意义。     

非英语专业大学生英语词汇记忆策略的调查分析

通过问卷调查及词汇测试的方法,调查了非英语专业大学二年级学生在英语词汇习得中使用的记忆策略,并对不同记忆策略与其词汇量的相关性进行了分析,结果显示,中国学生在英语词汇习得的过程中采取了一系列帮助记忆的策略,如规划策略、单词表策略、重复策略、联想策略、上下文策略和活用策略等．这些学生的词汇测试成绩和他们所使用的记忆策略之间存在显著的相关性。     

“TEM-4”词汇测试中的同义词分类研究

本文从语言学角度对英语专业四级考试中词汇部分所涉及的同义词进行分类研究，目的是引导学生掌握其在具体语言环境中的细微差异，为学生进行同义词的比较提供一些参考。     

手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的实践研究

运用手机SMS技术进行词汇教学,可扩大学生词汇量,提高其学习兴趣,也有助于学生短期记忆.通过对手机SMS技术运用于高职英语词汇教学中的研究,对比学生通过手机SMS技术进行词汇学习与传统词汇学习的情况,调查学生接受词汇的能力和阅读的能力,及学生对通过手机SMS技术学习词汇的态度,为高职英语教师词汇教学提供启示.     

浅析非英语专业学生在外语学习中存在的问题

通过对全省性大学英语四级适应性考试结果的抽样调查,发现非英语专业学生在高级词汇、句型,特别是语篇和写作能力方面较为薄弱,并分析了学生在外语学习中存在的问题及其原因。     

理工科院校大学英语学习者的学习观念调查

在对某理工科重点大学非英语专业大一学生的学习观念进行调查的基础上,分析研究男女生、高低分组学习观念的差异,学习观念和四级成绩的相关性,以及学习观念对学习成绩的可预测性.结果表明:(1)学生的学习观念处于中等水平;(2)男女生学习观念没有显著差异;(3)高低分组的外语学能、学习和交际策略、动机没有显著差异,但是外语学习难度和学习性质有显著差异;(4)学习观念中的学习难度和四级成绩呈显著正相关,学习性质和四级成绩呈显著负相关;(5)外语学习难度对四级成绩具有预测力,学习性质对四级成绩具有负预测力.     

大学英语课文教学与四级写作能力的培养

四级考试的写作与大学英语教学是紧密相连的,无论是从思维方式上、词汇应用上还是从句型结构上,大学英语教材的课文都提供了最好的范例.课文教学与四级写作的结合将有利于写作成绩的提高.     

大学英语学习者外语学习策略量化分析和研究

外语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养、学习成绩的提高有很大的促进作用。对某理工大学非英语专业学生的学习策略的量化分析和研究表明,学习者学习策略的使用水平属中等,除了认知策略外,男女生的学习策略没有显著差异,高低分组使用的七种外语学习策略存在显著差异。母语策略和四级成绩呈显著负相关,其他六种学习策略和四级成绩呈显著正相关,元认知策略和补偿策略对四级成绩具有预测力,母语策略对四级成绩具有负预测力。该研究对英语教学有一定的启示,教师要加强学习策略的培训,提高学生的学习效率和效果。