外语网络教学有效性的实证研究

本研究对传统课堂教学与网络教学相结合的大学英语课程进行了为时一学期的考察。本项研究的目的是为了调查网络外语教学的有效性。通过研究发现,网络外语教学的模式对提高学习者外语成绩、提高学生对外语课的兴趣上有显著的效果。     

影响外语学习的情商因素及教学对策

长期以来,大多数研究者都把重点放在语言学习的智商方面,情商方面的研究相对较少。本文作者利用Krasen等人的情感理论,探究了外语学习与情商因素的互动关系,列举分析了影响外语习得和教学的情感因素,强调在语言习得过程中情商因素尤为重要,并就如何激活学习者的各种情感因素提出了相应的教学对策。     

大学英语多媒体网络辅助教学实证研究

对10个大学英语多媒体网络辅助教学试点班和10个传统英语教学非试点班进行比较研究。提出研究和统计假设之后，通过分析试点和非试点班每一学期期末考试和全国大学英语四级测试成绩，以及对学生进行问卷调查、对教师和学生进行访谈等，证明研究和统计假设的正误，分析造成与研究假设相矛盾的原因。     

形成性评估对大学生英语学习影响的实证研究

形成性评估已经成为大学英语教学评估的重要策略之一。阐述了江西财经大学大学英语教学二部设计并采用的形成性评估模式,该模式在八个教学班（192人）进行了为期一年的实验,定性和定量的数据表明了形成性评估对大学生英语学习,特别是对自主学习意识、自主学习能力、合作沟通能力和学习自信心四方面的影响。     

大学英语多样化教学实证研究

教学模式的多样化研究源于对传统教学的反思。为满足不同层次学生的要求,使高职英语教学得到实质性的提高,探讨了高职高专英语分层次教学中实行教学模式多样化的必要性,对比分析了几种模式的特点与成效,以充分发挥各方面因素在教学中的积极作用。     

学习迁移理论在第二外语中（德语）教学中的运用

新的学习总是以原有的学习为基础，原有的学习可能促进，也可能干扰后继的学习。结合教学实际，探讨了如何充分利用原有（第一外语）的学习来促进后继（第二外语）的学习而防止其干扰等问题。     

外语学习风格研究

在介绍学习风格研究成果的基础上，提出了学习风格研究对我国外语教学的几点启示，指出了外语学习风格研究中有待进一步解决的问题。     

大学英语教师教学情感缺失对学生学习的影响及对策

教师的情感因素直接影响学生的情感状态,大学英语教师教学情感缺失以无爱、无变、无新等“三无”形式影响着学生学习质量。大学英语教师可通过提高职业道德、更新教育教学理念、提升综合素质和消除职业倦怠等重新建立愉悦的教学情感。     

词汇频率及外语词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

旨在研究词汇在语篇中的出现频率和外语词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。研究过程为:90名受试者完成词汇量测试,根据测试结果将其分为A,B和C组;一周后受试者阅读测试篇章,用汉语写文章大意;2天后,组织受试者完成词汇获得测试。结果表明,外语词汇量与外语阅读中词汇习得呈正相关;词汇出现频率会对英语学习者,特别是低水平英语学习者在外语阅读中附带习得词汇有显著影响。本研究结果为背景图式理论的认知学习及外语阅读中词汇习得的探索性模式提供了一定实证依据,为词汇教学领域及该研究的后续研究提供了有益的建议。     

外语教学中语言学习软件使用评析

计算机技术对语言学习是有影响的。本文对现有语言学习软件进行分类和功能比较,指出语音识别技术应用于语言学习软件设计的可能性,并讨论其设计原则,提出了三种利用语言学习软件进行外语教学的策略。     

外语教学起始年龄问题与外语教学

对外语教学年龄问题的讨论是二语习得领域的热点问题之一.年龄的研究主要集中在语言学习是否存在关键期问题的讨论上.这一问题的争议对外语教学实践,尤其是对小学外语教学产生了很大的影响.     

在大学外语教学中渗透学习策略的培养

对学生进行学习策略的培养是我国大学外语教学的目标之一,也是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。在外语教学中加强对学生学习策略的指导和训练,可以有效培养学生的自主学习和终身学习的能力。     

数字化语言学习系统在外语教学中的应用

介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能，并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下，外语教学打破了单一的程式化课堂模式，课堂教学变得更灵活、更丰富，使真正意义上的个性化教学成为可能；同时，促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高，使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。     

语言学习中的“情感障碍”及外语教学的策略

现代外语教学日益强调以学生为中心,因此情感因素对语言学习的影响越来越受到重视。学生语言认知能力的获得离不开积极情感因素的影响,而消极的情感因素(即“情感障碍”)则妨碍学生的认知活动,主要分析了一系列“情感障碍”对语言学习的影响,并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利于学习的情感因素。     

谈外语教学中自主学习能力的培养

自主学习能力可以有效地提高学习的质量和效率,获得最佳学习效果,为今后社会中的生存发展和终身学习的需要打好基础。本文在对自主学习涵义理解的基础上,论述了外语教学中自主学习能力培养的必要性,并探讨如何培养外语自主学习能力。     

外语教学中学习策略的培养

外语教学中学习策略的培养有着重要的意义。所谓学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。近年来,国内外外语教学研究者对学习策略进行着广泛和深入的研究,并已取得了令人瞩目的成就。本文将结合学习策略的特点,根据外语教学中学习策略培养的几个阶段来阐释、分析学习策略对学习者的影响,以及教师如何在外语教学过程中更好地培养学生的学习策略,提高其外语综合运用能力。     

论外语教学中如何培养学习者的学习动机

早期的动机研究主要集中在动机的定义以及动机对外语教学的影响上,很少单从教师的角度来探讨如何激发学习者的学习动机。本文从学习环境、学习策略以及学习者的个性差异入手,论述教师如何激发学习者的学习动机,从而提高学习效率、达到学习目标的问题。     

语言僵化现象与外语教学

作为外语学习中的常见现象，语言僵化现象一直是二语习得研究的热点之一。在综合分析相关理论研究成果的基础上，对中国外语教学中的语言僵化现象进行了初步分析，并重点探讨了如何在外语教学中帮助学生克服僵化，提高教学效果，最终实现培养学生交际能力的教学目标。