幼儿民间体育游戏应用探究

幼儿体育教学的目的是提升幼儿身体灵活性,做游戏的同时兼顾传授生活常识。传统的民间体育游戏不仅可以很好地锻炼幼儿的身体协调性,还可以不断提升幼儿的团队合作意识,养成良好的道德行为准则,所以根据不同段的年龄,体育课就应遵循不同的规律来组织。     

基于具身认知的儿童交互空间设计研究

以具身认知理论为出发点,提炼适应儿童身体活动和认知发展的空间设计原理和空间特征,提出儿童交互空间概念。对典型案例进行调研和行为观察,分析儿童与不同空间环境的交互行为方式,提出适应不同类型身体活动的儿童交互空间设计启示。以期通过空间环境对儿童的身心发展起到积极的促进作用,为儿童游戏空间健康设计提供一定的理论依据和设计指导。     

乐在游戏中

幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机,发展的多样性、差异性、自然性等特点,在游戏中体现得最为淋漓尽致,这是由游戏本质所决定的。幼儿教育理论的研究表明,游戏是学前儿童的基本活动,它是幼儿智力、道德、美感的发展和身体发育的最重要手段,幼儿的一切活动都与游戏紧密联系。在借鉴相关理论研究成果的基础上,结合自身教学经验,浅显论述一下游戏对于幼儿的重要影响。     

幼儿园游戏化课程存在的问题及策略研究

幼儿园的主要任务是培养孩子的道德、智力、身体的全面发展,让孩子们快乐健康地成长。幼儿园课程如何发挥教育特色,让孩子学到更多?通过游戏化课程的方式,儿童可以将学习和游戏相结合,激发他们的兴趣和爱好,去更有效地完成学习任务。本文结合游戏化课程,根据儿童的各种特点采取有效的教学方法和对策,以提高幼儿园教育的质量。     

体育教学如何帮助智障学生提高生活适应能力

体育是通过身体运动的方式来增进健康、增强体质、发展和提高运动能力的教育教学活动。体育手段能够有效地发展智力障碍学生身体机能,促进其个体的大运动能力和精细动作能力的形成,尤其对发展特殊儿童群体运动技能的效果明显。体育教学旨在提高智障学生的身体素质、肌肉力量以及耐力、动作协调性等多方面能力,此外,对于增强智障学生的自我保护意识,掌握基本的自我保护技能有积极作用。     

幼儿园特殊儿童教育中合作游戏的应用方式探析

特殊儿童一般指的是在智力、感官、情绪、语言表达等方面发育弱于普通儿童的一类儿童。特殊儿童由于智力缺陷、身体残疾、视力不良以及言语障碍等方面的不足,导致他们在成长和学习的过程中存在许多不便。因此,为了让特殊儿童这一类弱势群体能够得到全面发展,适应社会生活,教育界始终在探索特殊的教育方式来开展对特殊儿童的教学工作。而合作游戏教育就是当前阶段应用较为广泛的一种特殊儿童教育方式。文章通过对幼儿园特殊儿童教育中的合作游戏这一教育方式进行分析,探究如何提高幼儿园特殊儿童的教学效果。     

集市游戏和幼儿园区域游戏的融合分析

集市游戏是民间儿童游戏的一种类型,将集市游戏与幼儿园区域游戏进行整合,能够充分发挥各自的优势。本文将在介绍集市游戏的基础上,重点分析集市游戏的优点和作用,以及如何开展融合提出建设性的意见,希冀能够促使集市游戏更好地与幼儿园区域游戏融合,真正让幼儿在游艺中实现身体和心理的成长。     

比比和米米带你去旅行

属于二楼的游戏空间连接着儿童候诊区，因为大多是第攻就诊的小朋友和家长，台大儿童医院小儿科吕立医师赋予设计师个重要的课题，希望小朋友在这个空间里能藉由游戏当中进而对生命、世界和自己的身体有基本的了解和认识。     

游乐场树木对儿童游戏行为及健康的影响

现代社会中的儿童缺乏在自然环境中的游戏,这不仅剥夺了他们游戏的权利,而且导致了诸多健康问题,例如感官能力的退化、注意力集中困难,以及身体和情感疾病的高发率。游乐场树木可以在促进城市中幼儿的健康和发育方面发挥重要作用。对美国城市户外游乐场树木及绿化对儿童游戏行为及户外游戏时间的影响进行探讨,记录了2个最近的比较案例研究。研究Ⅰ比较了华盛顿特区的2个绿化程度不同的游乐场。根据游戏观察量表,利用地理信息系统技术（GIS）对185名儿童的游戏行为进行了观察和记录。研究Ⅱ比较了俄克拉荷马州塔尔萨市一个主题儿童公园的2个户外游乐场,并跟踪记录了94名儿童的游戏行为。结果表明,儿童的游戏行为因年龄和性别群体而异。自然环境和树荫对儿童的社交、认知和自由游戏行为有显著影响。在有足够树荫的游乐场中,各个年龄组的儿童均表现出最高级别的游戏行为,尤其是社交游戏和规则性游戏。针对6~12岁的儿童,树荫与更长的户外游戏时间显著相关。考虑到性别和年龄是重要的影响因素,容纳不同儿童群体的设计可以使游乐场被高效使用。研究验证了现场观察、光探测和测距技术（Lidar）和GIS结合的复合型研究方法的有效性。强调了游乐场设计特点在塑造儿童游戏行为中的重要作用,并呼吁关注儿童在游戏过程中的热舒适性。     

游戏与儿童经验关系的审思

游戏是经验发展的载体,文章阐述了儿童经验的特征,论述了游戏与经验的关系,提出支持儿童的游戏走向高水平、获得更丰富的经验可以从以下几个方面展开:创设丰富的、支持性的游戏环境;投放吸引儿童参与的游戏材料;提供充足的时间促使游戏深入发展;帮助儿童做出开放性选择并记录儿童的选择;仔细观察儿童游戏中的兴奋点,创生新的活动。