深度课堂观察:促进教学有效生成

深度课堂观察不仅能提升教师教学的有效性、针对性,也能改变学生的学习方式,提高学生学习效果。而新课程改革在关注学生生命成长和个性需求的创新的同时正催生动态生成性课堂的形成。文章将从课堂观察的价值、生成性课堂的观察视角两方面分析如何借助课堂观察促进教学有效生成。     

生成性资源在小学信息技术中的应用

信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分,信息技术教学对学生今后的学习、生活意义重大。生成性资源是课堂教学中,因课堂的动态性而产生的不可预测、非计划性产物。生成性资源作用于课堂教学中,有利于课堂教学目标的实现。在小学信息技术课堂教学中让每一个学生的思维都动起来,会产生许多生成性资源,开发这类生成性课程资源可以极大地丰富小学信息技术课程资源。     

小学数学课堂生成性教学问题及规避

<正>生成性教学是小学数学课堂教学转变的一个重要标志,也是学生数学思维得以提升的关键,生成性教学模式的应用,让课堂的主体发生了扭转,打破了以往以教师为主体的教学惯例,彰显和突出了学生在课堂中的主体地位,在很大程度上让学生的创造能力和实践能力得到了综合发展。但是,生成性教学又是小学数学教学中的一个难点,稍有不当,容易导致课堂教学低下的问题重新出现。     

组织教学在数学课堂上的有效性

在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力的有效性。组织教学能力的关键是教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动的组织教学。     

基于核心素养的小学数学生成性课堂的实践

现阶段,我国教学目标已经将教学重点转向素质教育,因此在小学数学教学中,数学教师在注意学科知识教学的同时,更要注重学生的核心素养教育。基于此,在研究核心素养基础上,提出了小学数学生成性课堂的实践方式,然后分析了小学数学生成性课堂的实践案例,以期在数学教学课堂中渗透小学生的核心素养教育。     

提升数学课堂教学效益 培育学生数学核心素养

数学教师在课堂教学中要善于利用生活中的教学资源,增强课堂趣味性,让数学课堂灵动鲜活。教师要巧用资源活化数学学习,培育学生数学核心素养,促进师生在课堂教学中真正互动沟通,了解学生真实数学学习需求,有效调控课堂教学。同时,教师在课堂教学中要善于捕捉学生亮点,关注生成性,实现课堂效益最大化。     

巧用学生资源 创建活力课堂

<正>生成性课堂突出的是建构教学的个性化,追求学生的生命成长。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,教师灵活地捕捉和利用课堂教学中生成性动态教学资源,对于转变课程功能、改进学习方法、开发课堂教学的深度具有重要意义。一、理解学生的"误见",开发思维的广度空间     

浅谈小学语文课堂生成资源的运用

小学语文的重要性毋庸置疑,它是一门具有人文性、开放性和实践性的综合性学科,基于此,作为小学语文教师,在平时的教学实践中,则尤其需要更多地关注课堂上随时可能出现的生成性资源,将其运用于语文教学。本文以苏教版语文二年级的三篇课文为例,浅谈在实际的小学语文课堂教学过程中,应该如何运用课堂的生成性资源,活化课堂,培养学生的创新思维,让语文课堂精彩纷呈。     

小学英语有效课堂教学的四个关键词

有效课堂教学是个动态发展的概念。所谓"有效的教"是通过一定的教学投入,达到了预定的教学目标,使学生获得具体的进步和发展。有效课堂重点关注的是课堂教学目标的达成,学生获得的生成与发展。     

浅谈初中数学教学中的动态生成

成功的课堂是一个不断动态生成的真实过程,顺应学生的个性与发展,更能彰显教学的魅力,更能促进学生富有个性化与全面化的协调发展。现代教学针对传统的封闭式教学提出挑战,倡导动态生成的课堂教学,这是现代教学改革的核心。笔者现结合具体的教学实践对初中数学教学的动态生成常用策略展开论述。