以教育情景激发幼儿在“社会活动”中主动学习

文章结合实践研究,提出教师应通过创建与幼儿生活经验相联系、与幼儿发展水平相契合、能够激发幼儿认知冲突的教育情景,以"连接"生活经验、提供自主空间、创设任务情景为主要手段,关注幼儿在与情景互动过程中的直接经验和整体体验,引导幼儿在幼儿园社会活动中主动学习、快乐成长。     

浅谈情景创设在幼儿教学活动中的运用

情景教学的实质,就是为幼儿创设一个生动、丰富、有效的学习情景,以促进幼儿教学活动的开展,加深幼儿的积极情感体验,深化教学效果和目的,达到事半功倍的效果。     

区域活动之我见

幼儿的探索性学习是幼儿从自己的周围环境中能够主动观察和探索,从而发现问题和解决问题。在区域活动中,活动的环境比较宽松,提供的操作材料比较丰富,能有效地满足不同幼儿的需求和发展,有利于幼儿进行探索性的学习。     

运用竹制体育玩具促进幼儿体能发展的研究

在我园促进幼儿的体能发展的游戏方案设计研究课题大方向内,我班选择利用一些生活中常见的竹制物品,运用到幼儿的体育锻炼中去,运用观察记录、个案研究等方法,促进幼儿体能的发展。同时也通过幼儿体能的培养,引导幼儿潜在能力的发挥,促进体力的提升,学习自我保护的能力,养成独立自主的个性,体验团队生活,增进对社会环境的适应力。     

谈情景教学在语言活动中的有效性

幼儿阶段是人的智力开发的基础阶段,在幼儿阶段通过情景教学来开发幼儿的语言天赋和语言能力是幼儿教育的重点内容之一,通过情景教学,可以在语言教学活动中有效提高幼儿的语言表达能力,并且提供幼儿的语言应用能力和语言素养。因此,本文针对情景教学在幼儿语言教学活动中的应用进行了探讨。     

刍议幼儿园语言教学中的情境创新

幼儿园作为孩子启蒙教育的初始地,如何创造优良的语言教育环境,在幼儿园语言方面的教育需要尤为重视。对于幼儿园语言教学,当前首要工作就是激发幼儿在语言使用上的积极性,在学习与交往中,培养幼儿逐步学习和理解以及表达情感的能力。所以,创造教师在培养幼儿语言学习的过程中,不但要注重对文字、语言认知的培养,更要紧抓幼儿对语言交流的方法与对情感的表述能力,提供更广阔的语言机会。     

绘本教育内容融入到幼儿游戏活动的方法探析

生活中做任何事情都要有兴趣才有效率。本文分析了将绘本内容融入到幼儿的游戏活动的具体方法,通过游戏这个孩子们感兴趣的载体,让幼儿在与绘本游戏的互动中进一步理解绘本的内涵。     

万物为笔皆可绘——幼儿美术活动中绘画工具多样性的实践研究

幼儿美术教育中的绘画工具是幼儿学习与创造的纽带,从绘画活动入手,以幼儿的生活经验和审美需要为基础,与幼儿一同收集多样、丰富的绘画工具。通过这些工具来激发幼儿对绘画的兴趣,让幼儿在绘画活动中轻松愉悦的感受美、热爱美、享受美、创造美,从而使幼儿成为"乐玩"、"会玩"的"玩美儿童"。     

幼儿科学探究活动中的“六大解放”

20世纪初,陶行知先生就提出了儿童的"六大解放":解放儿童的眼睛、双手、头脑、嘴、空间和时间,幼儿园科学探究活动也需要这"六大解放"。在幼儿园科学探究活动中需要解放幼儿的眼睛,引导幼儿观察;解放幼儿的双手,支持幼儿操作;解放幼儿的头脑,启迪幼儿心智;解放幼儿的嘴巴,鼓励幼儿表达;解放幼儿的空间,拓展探索天地;解放幼儿的时间,耐心等待幼儿。     

幼儿心理“安全感”的需求与对策

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。本文主要阐述幼儿园对幼儿实施保育和教育过程中,影响幼儿心理"安全感"的现象和应对措施。一是"安全感"需幼儿教师营造,幼儿的"安全感"不需要教师的专制、拒绝否定和"拔苗助长";二是"安全感"需幼儿自己打造,"安全感"拒绝幼儿发脾气与迁怒、不良习惯、包办代替;三是"安全感"需幼儿园创造,为教师工作与发展营造一个和谐适宜的学校氛围,创设一个为孩子发展服务、体现"幼儿是主人"的环境。有了心理"安全感"教育氛围,才能促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,达到真正的健康。