“分阶段培养、双基地轮训”的酒店管理专业现代学徒制探索

本文在总结国外现代学徒制经验的基础上,分析了我国现代学徒制人才培养中存在的问题,借鉴本校酒店管理专业现代学徒制试点工作经验,提出了"分阶段培养、双基地轮训"的现代学徒制培养模式的实施方案。     

建筑行业新型学徒制及其运行机制改进研究

我国建筑行业对专业技能人才的需求与日俱增,在建筑行业推进企业新型学徒制的趋势显著。介绍建筑行业新型学徒制实施背景及其内容,详细解析建筑行业新型学徒制运行机制的内涵:资格申请审查机制、费用投入补贴机制、协调合作管理机制和职业技能考核机制,并探究其不足。针对建筑行业新型学徒制运行机制现存的问题,提出完善政府补贴机制、建立"双师一徒"考核机制、构建学徒身份认证平台、落实"1+X证书"制度等改进建议。     

企业在现代学徒制中主体地位缺失的成因及应对

现代学徒制是基于企业本位的职业教育模式。学徒的高质量培养离不开企业的深度参与,然而我国的实际情况却是企业的主体地位并没有得以充分显现。基于这种现状,如何在现代学徒制人才培养模式下发挥企业的主体作用就成为关键问题。法律制度不够完善、激励政策难以落地、学徒流失率居高不下、企业话语权不够、企业师傅有所保留等造成了企业主体地位的缺失,进而提出了加强法律制度建设、满足企业的利益诉求、明晰企业的培养产权、构建权力疏导机制、激发企业师傅的能动性等应对策略,期冀为同类问题的研究提供有益的参考。     

现代学徒制下工程测量技术专业人才培养方案的研究与制定

现代学徒制是一种企业与学校合作的新型的职业人才培养实现形式。人才培养方案是现代学徒制的纲领性文件,直接决定了人才培养的质量。在实施现代学徒制人才培养的过程中,首要问题就是校企双方如何共同合理制定基于现代学徒制的人才培养方案。现代学徒制人才培养方案是校企双方共同开展现代学徒制专业教学的基准文件,是明确人才培养目标和职业能力\素质、课程体系建构、组织实践教学、加强专业建设、开发教学资源建设和人才培养方案运行和实施的保障,是衡量教育教学质量和专业人才水平的主要标尺。     

“1+X证书制度”导向下现代学徒制会计人才培养模式研究——基于“国家职业教育改革实施方案”背景

据麦可思出具的高职院校毕业生就业质量报告显示,我国高职院校培养的会计专业人才远远不能满足市场要求,而新型现代学徒制是适应经济发展和产业结构调整要求的人才培养新模式。本文以现代学徒制为研究对象,结合2019年1月24日国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》,具体以海南职业技术学院会计专业为例,根据校企合作现状,首先阐释现代学徒制的主要特征及实施困境,然后分析现代学徒制人才培养模式的设计及实施关键点,构建"1+X"证书制度下会计专业现代学徒制课程体系和实施路线,初步形成会计专业"新型"现代学徒制的人才培养模式。     

现代学徒制在高星级饭店运营与管理专业教学中的应用

现代学徒制是一种新型的培养应用型人才的职业教育模式,是由企业和学校共同推进,根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成[2014]9号)中提出,现代学徒制是部分时间在企业生产,一部分时间在学校学习,实现了招工和招生的同时性,强调"做中学,学中做",是一种多方参与的有别于传统学校教育和传统学徒制的培养模式,现代学徒制在高星级饭店运营与管理专业教学中的应用能够提高人才培养质量和针对性。     

高职广告设计专业现代学徒制人才培养模式实施策略

随着广告业的蓬勃发展,社会对广告人才综合素质和综合能力的要求越来越高。该文分析广告设计专业现代学徒制人才培养模式的必要性和紧迫性,提出现代学徒制的具体实施办法,即确定人才培养目标、建立现代学徒制课程体系、建设现代学徒制的教师队伍、完善现代学徒制的教学环境和构建现代学徒制条件下的人才评价机制。高职广告设计专业通过现代学徒制培养人才,可以输送大批符合社会和企业需要的、具有岗位能力和职业素养的广告人才。     

高职会计专业现代学徒制人才培养模式研究

本文以高职会计专业现代学徒制人才培养模式为研究对象,对高职会计专业的现代学徒制教育模式优势、问题及解决对策等做逐一解析,为高职会计专业现代学徒制人才培养模式科学应用,提供部分理论性参考建议。     

“承包式”现代学徒制教学质量评价体系构建与实施

现代学徒制是国家引导提倡的一种新型实践教育,但由于该教育模式在我国还处于刚刚起步的阶段,在教育教学中的教学效果尚无法真正有效地保证。为了更好地发挥现代学徒制的作用,我国许多专家学者都对这种新型教育模式展开了研究。本文则将从"承包式"的角度,分析构建与实施现代学徒制教学质量评价体系的策略,以求能够更好地发挥该教学模式的作用。     

依托集团化办学优势 创新现代学徒制人才培养模式

基于辽宁装备制造职业教育集团化的办学优势,从集团特色现代学徒制人才培养模式构建、集团特色现代学徒制人才培养模式实践、集团特色现代学徒制人才培养模式保障机制及制度建设三个方面对集团创新"2611"特色现代学徒制人才培养模式进行了总结,该模式可为高职院校探索现代学徒制人才培养模式改革提供可借鉴的经验。