护理学基础教学采用TBL教学法的应用分析

目的:对护理学基础教学采用TBL教学法的应用进行分析;方法:将研究对象分为对照组和观察组,对照组采用传统教学法,观察组采用TBL教学法,对两组学生的考试成绩和教学效果反馈进行对比分析;结果:观察组考试成绩、教学方法、学习效果、学习兴趣、学习形式、分析能力、团队合作等评分高于对照组(p﹤0.05);结论:TBL教学法在护理学基础教学中能够取得较好的教学效果,建议广泛推广。     

以团队为基础的教学模式在基础护理实训课中的应用研究

目的:探讨以团队为基础的教学模式在三年制大专护生实训课的应用效果。方法:选取126名护生随机分为实验组(TBL教学法)和对照组(传统教学法),结束后对护生进行技能考核和教学效果评价。结果:实验组技能考核成绩为88.4±1.5分,对照组技能考核成绩为82.3±2.3分,实验组技能考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(t=2.915,p<0.05),同时实验组护生认为TBL教学法能提高自身学习的积极性、人际沟通能力及团队意识。结论:TBL教学在护理实训课中的应用效果优于传统教学,可推广使用。     

团队协作的学习方法在医学统计教学中的应用探讨

医学教学需要引入各类教学方法,提升医学生的综合素质。团队教学法(Team Based Learning)能整合现有教育方法的优点,进一步通过团队效用激发学生的学习动力,培养其协作能力,是一种较为流行的教学方法。通过现有国内外文献系统分析TBL教学法在医学教学中的作用,结合实际课程设计与教学实践,分析其发挥作用的原因及需要改进之处,如信息技术的引入,能对开展TBL模式的高等机构提供一些参考。     

TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的探索

与传统教学模式相比,基于团队的学习(TBL)教学模式能更好地培养学生自主学习、分析和解决问题、人际交流沟通等能力及团队合作精神。本教研室在生物化学和分子生物学实验教学中开展了多年的TBL教学模式的实践尝试,并在教学过程中不断改进和优化,取得了较好的预期效果。TBL教学模式在医学生物化学和分子生物学实验教学中的实施,涉及建立实验成绩评价体系、准备工作、教学实施过程、问卷调查和统计分析、实验教学大纲和实验报告册的修编乃至教师团队的构建等方面。     

基于PBL联合TBL的教学模式改革初探

近年来,PBL(Problem-Based Learning)和TBL(Team-Based Learning)教学法受到广泛关注。物理性污染控制课程是环境工程专业主干课程,如何克服其学时短、内容庞杂等教学限制性因素,是亟待解决的问题。课题组研究基于PBL联合TBL的教学模式在物理性污染控制课程教学中的构建和具体组织实施方案和效果。研究结果表明,PBL联合TBL的教学模式在当下网络信息化教学背景下,可以将课堂从课内延伸至课外,能有效解决物理性污染控制课程教学中存在的问题。教学效果表明,该教学模式增强了学生学习兴趣,提升了学生文献检索、口头表达、团队协作以及分析和解决问题的能力。     

独立学院药学专业“物理化学”中“焓”教学的TBL法应用和探讨

独立医科院校药学生对物理化学的学习缺乏一定的积极性与主动性,分析问题、解决问题、团队协作能力有待加强。本文研究将TBL法引入物理化学教学中,采用小组自学、小组测试、交流辩论等形式,探索一种适应独立院校物理化学的新型教学方法。通过TBL法教学的实验组学生和对照组学生相比,教学效果提升明显;同时对在引入TBL法教学过程中发现的一些教与学问题进行了探讨。     

TBL与PBL相结合在麻醉解剖学教学中的应用?

麻醉解剖学是麻醉学专业医学生的主干课程，学好麻醉解剖学，可为学生学习后续课程打下良好基础。如何提高麻醉解剖学教学质量，是教学过程中应当考虑的重要问题。在麻醉解剖学教学中联合应用TBL与PBL教学法，对提升学生的学习兴趣，加强独立思考和解决问题的能力，提高教学质量具有重要的意义。本文旨在探讨有关麻醉解剖学教学中TBL与PBL联合应用的实践效果及不足之处。     

复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用

目的:观察复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用效果。方法:选取实习的120名五年制中医内科学专业学生为研究对象,根据实施不同的教学方法将120名中医内科学专业学生分为对照组与观察组,每组60例,对照组实施讲授式教学法(LBL)教学法,而观察组实施复合式教学法[微课辅助问题式学习(PBL)联合团队教学法(TBL)],观察比较两组的教学效果。结果:教学完成后,观察组的考试成绩明显高于对照组,同时观察组认为能提高临床思维能力、能提高自我信息管理能力、能提高语言表达能力以及能提高解决问题能力的评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在《中医内科学》临床教学中应用复合式教学法,能有效提高学生的临床思维能力、自我信息管理能力、语言表达能力以及解决问题能力。     

浅谈中职教育课堂教学和教学法

职业教育任重道远,其教学方法多种多样的,教学法的适当运用、改革与创新可以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、提高教学质量。本文是教学法实践活动中的体会,对职业教育课堂教学内涵、教学过程、教学法及其运用进行了总结,目的在于加快教师对中职教育教学和教学法的了解、掌握和运用。     

TBL教学在基础医学教学实践中存在的问题和经验总结

TBL教学模式是当今高等医学院校努力推广的一种全新的教学方法。为了探讨TBL教学过程中存在的问题,总结TBL教学实践经验,对实施TBL教学模式的2013级临床医学本科班和口腔医学本科班198名学生进行问卷调查和访谈调查。结果表明,64.15%的学生表示了解和接受TBL教学模式,35.85%的学生表示不喜欢或不了解TBL教学模式;在教学效果方面,78.28%的学生认为TBL教学有助于提高解决问题的能力,80.81%的学生认为TBL教学能培养团结协作精神,77.78%的学生认为TBL教学提高了课堂学习效率;在自主学习情况方面,13.64%的学生表示喜欢自主学习,而28.78%的学生表示更愿意听教师讲解;66.67%的学生认为TBL教学增加了学习负担。这说明在基础医学教学中实施TBL教学模式可行、有效,但还须完善自主学习资源、优化教学流程。