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农业院校工科类学生科技活动与实践教学 总被引:1,自引:1,他引:0
以农业院校工科类学生科技活动开展为例,探讨了学生科技活动与实践教学目标定位、教学实践体系建设、实践能力培养基础平台建设和科学研究平台建设的关系,构建了以科技活动促创新,以创新促成才的实践教学环节.建立和完善了科技活动和实践教学相结合的培养模式,有利地促进高校素质教育的长足发展. 相似文献
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本文简述了地方高校如何以电类创新基地建设为基础,树立以学生为本、以工程实践能力培养为核心的教学理念,特工程意识、创新意识的培养以及创新思维训练融入四个层次的实践教学体系中,为创新人才的培养搭建创新实践教学平台所取得的研究成果及实践效果. 相似文献
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实践教学是培养学生创新能力的有效途径之一。本课题通过围绕笔者所在学校机械类专业的实践教学改革研究,参照国外有关的培养体系与内容,提出构建多层次、全方位应用型创新型人才培养体系的改革思路,在实践教学体系、教学方法和手段、实践教学内容、实践基地建设、学生课外科技创新活动和本科生工程实践等方面进行全方位改革,培养既懂专业知识和技能,又具有创新素质的应用型人才。 相似文献
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根据国家教委对普通高等学校本科教学工作水平评估方案的要求,贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、重在建设”的原则,结合华北电力大学办学特色和就业方向的特殊性,电子学实验实践教学中心构建了一个“开放、自主、创新、协作”的实践教学平台。 相似文献
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通过研究北京信息科技大学工科类专业大学生自主学习能力及实践能力方面的培养现状及其问题,结合机电实习中心的工程实训场地、硬件设施、师资队伍,为学生搭建了一个可以与自主实践内容申报、自主设计与加工实践、专家教授及实践教师辅导的开放性科技创新实践平台。吸引更多学生参加到科技创新实践活动中,使学生有更多的机会、更高的热情、更好的项目、完善的软硬件设施及场地进行科技创新活动,从而提高工科大学生的自主学习能力、知识应用能力、科技创新能力、实践动手能力以及工作就业能力。 相似文献
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电类专业“分层次”实践教学模式探析 总被引:1,自引:0,他引:1
电类专业"分层次"实践教学模式主要由基础实验层、校外实践层、提高设计层、科技活动层构成。实施"分层次"实践教学模式,要注重四个要求,即建构以能力为中心的培养理念;合理规划课程体系,促进学生知识与能力结构的完整发展;建立集工程能力培养、综合设计能力培养和创新能力培养为一体的实验教学平台;加强校企合作,发挥实践教学基地的优势。而建构电类专业"分层次"实践教学模式的保障体系,要注重创新实习环节的双重督管机制,创新实践教学的质量考核评估机制,注重双师型教师的培养,形成专兼职结合的教师队伍。 相似文献
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大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践 总被引:3,自引:0,他引:3
从提高大学生的科技创新能力、实践能力和学术水平着眼,阐述了大学生课外科技创新活动在学生创新能力培养中的重要意义和作用,提出了大学生课外科技创新人员的选拔方式、大学生科技创新能力课外培养的方法和途径以及洛阳理工学院开展大学生课外科技创新活动实践的成就和辐射效应。 相似文献