培养中学生英语语言感知能力之探析

中学生英语语言感知能力培养是基于学习认知体验基础上的心理活动,是形成正确表达思维感知的基础。按照语言习得理论要求,引导学生在阅读、表达和互动中深化理解,帮助学生在实践体验中获得综合运用力。     

对初中语文现代文阅读教学探索

<正>一、初中语文阅读教学模式的教学重点之所在要想提高学的语文阅读能力,就要从根本上提高学生的语文素养,学生在进行阅读的过程中,能从不理解到理解的过程是一个飞跃的过程,教师采用的阅读教学模式应该以阅读方法的训练为基础,引导学生学以致用,通过大量的自我训练实现读写能力之间的迁移,有效提高学生在现代文阅读过程中的整体感知能力。1.引导学生学以致用,提高学生的语言表达能力。在中考的现代文阅读题型中,评论分析类的题目占有比较重     

由学生认知需要谈英语情境模式实施

<正>《英语课程标准》强调,围绕学生的英语学习认知需要创设相似课堂教学情境,更利于学生开阔视野和主动感知运用。由此可见,基于学生英语学习感知需要创设生动活泼情境,更能体现课程人文性和交际性,帮助学生在主动实践运用中获得丰富潜能和定力。围绕阅读理解、合作交际、表达运用等认知发展需要,创设富有趣味性情境,利于学生在主动探索和实践中获得丰富感知体验,提高综合运用能力。1.创设自主阅读质疑情境,引导学生主动感知     

让多媒体在英语阅读指导中熠熠生辉

<正>多媒体运用于英语阅读能使得资源变得更加直观形象,便于学生在动态化展示生成的过程中获得全面理解感知。运用多媒体指导英语阅读教学,为学生提供丰富的语言文化背景,有效整合阅读文本素材,帮助学生带着兴趣积极参与阅读,改变单一理解学习模式,提高学生英语理解表达综合运用能力。1.运用课件展示三维阅读目标定方向英语阅读是学生基于现有素材基础上的理解感知和拓展延伸,其目标设定是课程教学前提。关注学生的阅读感知能力培养,紧扣知     

浅议小学语文教学中的读

叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。     

背景知识在小学语文阅读教学中的应用

当下阅读教学中背景知识逐渐成为语文教师阅读教学的重要工具,背景知识的渗透,可以帮助学生提升阅读理解,激发阅读兴趣,增加阅读厚度。立足于文本借助背景知识引导学生自主感知文本,也成为教师惯用教学方式。本文以小学语文教学为例,谈一谈背景知识的具体应用。     

浅谈如何培养小学生的独立阅读能力

阅读是学生亲身参与阅读实践的过程。在语文教学中教师要引导学生整体感知全文内容,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,培养学生的独立阅读能力。     

浅谈语文阅读教学方法

<正>语文新课程标准强调:"阅读是学生个性化行为。"这就要求教师引导学生能够读出自己的理解,读出自己的体验。通过学生阅读,才能对课文的内容做到基本了解,从整体上感知;通过阅读,才能让学生加深对课文立意和作者情感的理解,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。为了提高小学语文阅读教学的效率,切实培养学生的阅读能力,并使其养成良好的阅读习惯,教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平,选择适     

浅析如何提高高中英语阅读能力

<正>教师也要在进行教学引导的过程当中多与学生进行沟通,观察学生的学习技巧,帮助学生克服不良的英语学习习惯,使学生养成良好的学习习惯来提升阅读。教师在进行阅读引导的过程当中,要帮助学生适当调整阅读的速度,提高学生的英语学习水平,使学生能够充分地挖掘阅读的素材来进行理解和记忆,提高     

浅谈小学语文阅读教学

"教学有方,但教无定方。"教师要结合学生的具体状况选择最适合学生需求的教学方法,才能有教学效果。阅读教学也是如此,教师选择适合学生需求的阅读教学方法就可以提升学生的阅读能力。反之,如果阅读教学方法不合适,就会影响学生的阅读能力,阻碍学生对阅读内容的理解。合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。语文教师能选择适合学生实际情况的阅读教学法的话,就能引导学生用最少的时间和精力学到更多的知识。新的语文课程要求培养学生的探究能力和创新能力,所以语文教师要摒弃传统的全盘灌输式的教学模式,适应新形势要求探索和创新教学模式。在阅读教学环节中,教师要杜绝用个人讲解代替学生实际阅读的方式,要重视文学语言对学生的熏陶作用,引导学生主动发散思维,在阅读中真情流露,这样学生才能更深层次地感知文本主旨,获得情感启发。教师要明确阅读教学是以培养学生的感知、分析、观赏和评价能力为目标的,要使学生在这个基础上累积丰富的文学知识。