如何激发学生数学学习兴趣

数学是一门抽象、符号化的学科,因此不少小学生在学习数学时,理解困难,缺乏直接兴趣,对数学感到枯燥乏味,失去了学习数学的信心。兴趣是最好的老师,也是学习的内在动力,是学生走向成功的重要因素之一。因此教师要通过更新教学观念,及时调整教学手段激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,使学生保持良好的学习心态和旺盛的学习精力。     

如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习知识的基础。兴趣的有无,持续时间的长短,直接影响学生学习数学能力的提高,所以说只有乐之者学生才能学好数学,才能对数学的学习产生持久的动力。在教学中教师要根据学生的心理及年龄特征,采取不同的方法和手段,有效激发学生的学习兴趣,才能让学生乐学好学。     

如何激发学生学习数学的兴趣

教学是师生心灵的交流与碰撞,成功的教学不仅是靠教师单方面的传授,也要有学生情感的融入。小学生注意力比较分散,只有对自己感兴趣的东西才会持久地集中注意力。因此,要想让学生在课堂上主动学习、乐于学习,教师就必须采用多种手段来提高学生的学习兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤醒他们的学习意识,进而充分调动其学习积极性,提高学习成绩。     

如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。要高质高效地学习一门学科,缺乏兴趣就是缺乏"敲门砖"。当学生处于不满、压力大、信心不足等不良心理状态时,他们对学习就会显著缺乏兴趣,学习效率和学习效果当然无从谈起。如同汽车行驶需要汽油驱动一样,兴趣同样是学生学习数学的内在驱动力。在小学数学教学中,如何调动和激发学生的兴趣和主动性,并且让这种学习兴趣长久地保持下去,是每位小学数学教师应该认真思考的问题。     

如何激发学生学习数学的兴趣

<正>伟大的物理学家爱因斯坦曾说过:"对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。"学生只有对自己所学的知识有了兴趣,才会喜欢去学,主动地去学。没有兴趣支撑的强制性学习,只会扼杀学生探求知识的欲望。兴趣是最好的老师,它对于学生获取新知识、开阔视野、提高学习能力都有着重要的作用。霍姆林斯基有句名言:"所有智力方面的工作要依赖于兴趣。"兴趣是获得知识的第一台阶,是提高成绩的最短路径,是入门的先导,能够     

如何激发学生学习数学的兴趣

<正>学生进入高中阶段,学习任务繁重,内容复杂,而数学作为一大主科,概念性、逻辑性很强,与语文、历史等文科科目比较,显得枯燥无味。即使教师备课再充分、组织再好,学生如果没有兴趣,也往往事倍功半。因此,激发学生学习数学的兴趣,不仅意味着使学生认识到数学知识对社会和对自己的意义而产生学习需要,还意味着在从事学习活动的过程中产生愉悦的情绪体验,从而产生进一步学习的需要。     

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

兴趣对学生学习发挥着巨大的重要性。提高学生学习初中语文的兴趣,对于提升学生的语文成绩和文化素养,具有重要意义。     

浅谈如何激发学生的数学学习兴趣

兴趣是激励学生进行学习活动的心理因素,不仅对学生掌握知识、技能具有重要作用,而且对于形成良好的品德和心理品质也具有重要意义。本文对如何在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣展开探究,希望能够为广大同仁的教学提供借鉴。     

如何激发低年级学生学习数学的兴趣

<正>兴趣是最好的老师,是学生创造力、求知欲的原动力。对于有兴趣的事物,学生就会表现出异于寻常的精力和集中力,兴致勃勃地投入到学习当中,乐此不疲。如果在数学教学中,教师能够引起学生的探究兴趣,激发学生强烈的学习兴趣,学生的求知欲望就会变得浓烈,即使不用教师督促也能积极主动地进行学习,数学素养也会得到很大的提升。因此,数学教师应该着重转变学生的学习态度和学习情感,激起学生的探究兴趣,使学     

小学数学教学如何激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中,教师如果注意对学生学习兴趣的培养,给学生创设快乐的教学情境,创造一个和谐融洽的师生关系,采用灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,学得主动。灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。     

勃起功能障碍治疗的研究进展

近年来,随着人们对勃起功能障碍认识的不断加深,包括对勃起功能障碍的定义、病因研究、诊断方法和治疗方法等方面都有了进一步的认识。本文在查阅近期相关文献的基础上,对该领域治疗的主要研究与进展作一综述,旨在供临床工作参考。     

术前鞘内注射不同剂量吗啡联合芬太尼对子宫切除术后镇痛的疗效分析

目的:评价不同剂量吗啡联合芬太尼术前鞘内注射对子宫切除术后的镇痛效果。方法:选取2011年10月-2012年11月在本院择期行全子宫切除术的86例患者,按照随机数字表法将其分成联合1组和联合2组各43例,联合1组采用0.2 mg吗啡+25μg芬太尼,联合2组采用0.5 mg吗啡+15μg芬太尼,采用视觉模拟评分法对两组患者术后疼痛情况进行评价,比较两组患者不良反应发生和补救镇痛情况。结果:联合1组的排气时间明显短于联合2组,差异有统计学意义(P<0.05);各时间点,联合1组的VAS评分均明显低于联合2组,差异均有统计学意义(P<0.05);联合1组不良反应发生率均低于联合2组,差异均具有统计学意义(P<0.05),联合1组补救镇痛率为2.3%,低于联合2组的7.0%,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:0.2 mg吗啡+25μg芬太尼用于子宫切除患者术前鞘内镇痛效果较佳,不良反应发生率低,安全性较好,且有助于术后胃肠功能恢复,值得临床推广。     

如何提高中小学生体育课的兴趣

与其他文化课程相比而言,体育学科有着一些独特之处。体育是学校教育的重要组成部分,对学校培养人才,增强学生体魄起着不可估量的作用,同时也肩负着国家增强人民体质,促进社会主义精神文明建设的重任。如何培养中小学生上体育课的兴趣,提高学生身体素质已经成为当今学校教育的不可忽视的一个问题,越来越受到国家和社会的广泛关注。因此,从多方面分析学生对体育课兴趣不高的原因和现状,从课堂内容、学生身体素质差异、思想认识和环境因素等几个方面提出问题和建议,分析和研究提高中小学生对体育课兴趣的方法和对策。     

浅谈如何增强小学数学课堂的趣味性

数学是一门抽象的学科,对于以形象思维为主的小学生而言,数学学科的学习是枯燥无味的,只有让学生对数学学习产生兴趣,才能变"要我学"为"我要学",才能提高小学生的数学成绩。在课堂教学中,可以利用有趣的故事增强课前导入环节的趣味性,可以用动手操作增强新课教学环节的趣味性,可以用游戏比赛增强练习巩固环节的趣味性,还可以在拓展提升环节渗透数学文化,让趣味数学辅助传统教学,最终促进学生数学素养的提高。     

如何提高学生的阅读能力

阅读能力是语文教学的重中之重,好的阅读能力和习惯会使人受益终生。处于基础教育阶段的小学生,对其进行正确、有效的阅读能力培养,关键在于培养阅读兴趣和自主阅读的好习惯。这样不仅在现阶段能大大提升其自身素质,更是为以后的学习打下了坚实的基石。     

数学教学中如何培养学生的创新能力

实施素质教育的核心在于培养人的创新精神。在小学数学教学中教师要尽力创设情境,灵活使用教材,激发学生主动学习的兴趣,才能促进学生创新能力的养成。力求通过在教学实践中激发学生学习兴趣的实例,提出了数学教学中创新能力的培养。     

Speaking Work Design and Students' Interest

<正>In my beginning section of speaking work practice,perhaps some students were influenced by traditional teaching.They were bored with speaking work.They expected their teacher to teach English by giving all the language exchange,knowledge questions and explanations.Some other students did not know how to make use of the changes provided by speaking work.So when they were in pairs,they often kept silence.Because of this,I did my best to get students used to speaking work.The next could be followed:First,at the beginning of class,I asked     

如何应对指南制订中的利益冲突

利益冲突是影响指南制订客观性、独立性和可靠性的重要因素,如何声明和管理利益冲突是指南制订者、使用者和研究者关注的焦点。本文分析比较了国内外指南制订的主要组织和机构对利益冲突的定义、分类及管理办法,在此基础上,就我国如何更好应对指南制订中的利益冲突提出思考与建议。     

浅谈大学物理教学中如何培养学生的创新能力

随着经济全球化发展的不断深入,国际竞争也越发激烈,而国际竞争的关键在于人才的竞争。随着我国创新型经济逐渐发展,创新型人才缺口越来越大,因此培养创新型人才成为我国学校教育的重中之重,大学校园也成为培养创新型人才的重要平台。大学物理是理工科大学非常重要和普遍的一门课程,大学物理教学中如何培养学生创新能力成为当下大学教育的主要研究方向。基于此,笔者分析了大学物理的特点、大学物理教学现状和问题,并提出针对如何培养学生的创新能力的相关措施。     

幼小衔接如何双向协同?——基于“前识字”和“识字”的比较与思考

幼儿园和小学阶段的知识衔接是幼小衔接不可回避的重要问题,是影响幼小衔接摆脱二元对立的治理方式,进入双向协同治理的关键因素之一。通过选取“识字”这一大众关心的内容,对学前教育阶段“前识字”和小学教育起始阶段“识字”目标和内容、方法和途径进行比较发现:幼儿园与小学的知识在学理上具备衔接基础,但在教育目标和内容上仍存在错位和断裂,教育方法和评价方式有待进一步双向靠拢。以知识衔接为基础推进幼小衔接的双向协同具备基础条件,但仍然需要幼儿园和小学协同推进:统筹两个阶段的“教学大纲”,将学理衔接转变为制度衔接;在教学内容、教学方法和评价方式上互鉴,弥补幼、小之间的断裂带;重视多学科教学目标和内容之间的内在联系与横向衔接。