小幽默

<正>音乐大锅饭甲和乙一起去欣赏交响音乐会。甲:看这个就让我想起了我们年轻时的大锅饭。乙:这跟大锅饭有什么关系啊?甲:你看台上那么多人,有的从头到尾都在一个劲儿地拉,有的吹两下就放下了,他们这样偷懒地干活,钱还不少拿,这不是大锅饭是什么?     

炎热的夏天

<正>夏天来了!在这个炎热的季节里,小动物们都在忙什么呢?请大家跟我来看一看吧!例句:夏天,火辣辣的太阳炙烤着大地,大树低下了头,知了在树上拼命地叫。我来仿写:____我的发现这句话通过太阳、大树和知了来表现夏天的炎热。     

瑞士法语文学的存在感

<正>瑞士法语文学究竟处于什么地位?与其说这属于语言学范畴,不如说这是一种显示自身法语语言的态度。瑞士法语文学是什么呢?这个表达来自法兰西学院,就如同一张贴在一个研究方面的简易标签。但在这个表达里隐含着什么呢?或许与其说是在试图展示这个术语?是什么构成了这种文学的特殊性?它有自己的存在感吗?     

谜窟疑踪

<正>村长也找不出什么理由来敷衍这几个西班牙人,但作为一方之主应该显得深奥一些,总不能让外国人觉得白跑了一趟吧?他说,我们中国人是讲究"一分为二"的,分久必合,合久必分,分分合合,自有它其中的道理。当初的分,也许是难违天命;今天的合,可能也是天命难违呢!总之,肯定有一种什么规律在起作用,只不过我们现在还不了解罢了。村长先生,您的话我就听不懂了,冈斯纳尔有点疑问。您说的什么手帕呀、规律呀,跟我们西班牙人有什么关系呢?更何况我们认识才四天!话音未落,一件让人心惊肉跳的事情发生了,惜趣山庄条台上的那座老得掉牙的古钟,竟然也响了起来,而且如雷贯耳似的敲了十二下。隔了一小会,它又鬼使神差地连续敲     

奇妙的排比句

<正>①春天,百花齐放,点缀着大地妈妈。②春天,百花齐放,红的像火,粉的像霞,白的像雪,点缀着大地妈妈。给你支支招小豆子老师:你觉得这两个句子哪个更生动呢?跳跳:第②句更生动!这其中有什么秘诀吗?小豆子老师:第②句用了排比的修辞手法,排比句句式整齐、均匀,可以增强语气。跳跳:怎么写排比句呢?小豆子老师:首先,写排比句可以运用"有的……有的……有的……""像……像……像……"等句式。其次,写排比句时,句式要整齐,如第②句中     

《白雪歌送武判官归京》教学设计

<正>教学目标:通过品味边塞奇特的景象去感悟诗歌之美,领悟作者的思想感情。教学重难点:在品读中把握关键字句,体会诗人深沉的送友之情。教学过程:一、导入1.学生齐读诗句:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。大漠孤烟直,长河落日圆。角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。2.师:从这几句诗中,你感受到了什么?预设:感受到了边塞的苍凉,景色奇异,条件恶劣……今天,我们也来欣赏一首边塞诗,更深刻地来体会边     

美国兵·老总·农民

商机,交易的机会。凡是有人群的地方,需求无所不在,商机无所不在,关键是“捕捉”二字。正像一句戏言:“睁眼一看,嚯!漫脚面都是钱,就看你会‘拣’不会‘拣’”。本文标题令人莫名其妙,《美国兵·老总·农民》,他们是什么人?是什么关系?他们之间“八竿子打不着”——没关系,把他们“聚”在一起只有一个理由:都会捕捉商机。　　凤凰卫视曾报道一则趣闻:伊拉克前总统萨达姆被美国兵堵在藏身洞里,成了阶下囚。萨达姆最后藏身的地方是什么样子?尽管电视上播放了一些画面,但许多好奇者仍想亲眼目睹。人们的这种愿望就是一种“消费需求”,就是…     

外加剂与混凝土的对话(续19)

正(上接2016年第9期第33页)第20讲要混凝土不冻还是防冻剂不冻?仝:哇,今儿这谈话的题目有点意思。季:每年一到冬天、搅拌站的人与外加剂厂的人不就争这点事吗?仝:可说也是呐,外加剂都冻了,还能叫混凝土不冻吗。季:哈,这话就不是一两句说得清的了。你说混凝土不冻是什么意思?仝:这话一句还能说得清。混凝土中有水就是没冻,因为有水,水泥水化反应     

九河入海·建筑沉浮——天津的建筑与文化

建筑是物质的存在,但它是精神和物质共同的产物,是一种文化现象。规划大师老沙里宁说过一句著名的话:"想知道那里的人在想什么吗?那就去看看那座城市吧。"看什么呢?就是看城市的风土人情、市井百态和那里的建筑。这些东西就反映了那里居民的心理世界与精神追求,反映了那里的文化底蕴。     

诗心 诗趣 诗情

<正>四年级下学期学习了宋代诗人杨万里的著名诗篇《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。课后,有个孩子乐颠颠地跑来找我,他对我说:"老师,我自己改了其中一句诗。""嘿,有胆量改大诗人的诗句?说来听听呢。"他对我调皮地眨眨眼,说:"我把后两句改成了‘小荷才露尖尖角,咋有蜻蜓立上头?’"说完不好意思地跑开了。虽是孩子一个顽皮的"篡改",却让我十分惊喜。一个"咋"字,倒是让整首诗活了起来。小荷就像一个天真的孩子,刚探出自己尖尖的小脑袋,还没摸清外面的情况,咦,咋都有蜻蜓立上头了呢?啊,原来夏天都来了     

应对焦虑的几点思考

<正>每天我们要应对各种琐事。处理某件事情时,我们常常会有欲速则不达的体验,这实际上是焦虑情绪在作怪。焦虑情绪究竟是好是坏?如何正确应对焦虑呢?下面谈几点看法。保持适度焦虑——化压力为动力。有的人遇事有一句口头禅:这可如何是好?实际上这是焦虑的表现,他在思考如何解决问题。此时,人就有一种紧迫感,想努力完成这件事,可见适度焦虑是有利的。焦虑水平     

“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的研究报告

<正>三年级(上册·苏教版)单元习作八[习作要求]对诗句的研究报告"不识庐山真面目,只缘身在此山中"这句诗出自北宋诗人苏轼的《题西林壁》。全诗是:"横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。"其中,"不识庐山真面目,只缘身在此山中"这句诗是全诗的点睛之笔,意思是不知道庐山真正的样子,是因为自己就在这座山里。为什么作者不知道庐山真正的样子呢?因为作者身在庐山之中,视线被庐山的峰峦限制,看到的只是庐山的一峰     

现代建筑=空间＋抽象性？

上篇李兴钢:我问一个关于建筑和场地的关系问题。从城市的街道看到这样风格的一片房子,同时会看到远处的山,又是处在北京这样的城市里面,我想知道王昀是怎么考虑建筑跟场地、跟城市的关系的? 王昀:我想这是从两个方面来解释这个问题:第一实际上在这一带,现在看到的马路是新修的,原来周围什么都没有。当时     

浅谈“段”的写作训练

<正>学生在一、二年级的时候学会了写句子和一些看图写话,升入三年级不宜直接写命题作文,需对学生先进行段的写作训练。怎样进行段的写作训练呢?1读写结合,学习写段阅读是写作的基础,要提高学生的写段能力,必须从读懂一段话入手。在阅读教学中,教师可以根据写段训练的目标,精选一些带有构段方式的段落,引导学生弄清这段共有几句话,每句讲什么,再看看句与句之间有什么关系,然后概括出段意,最后总结构段规律,让学生认     

“我心情不好”

<正>晚上九点半了,还有学生在教室里自习,我便去转了一圈。除了初三,其他年级的学生都回去了。校园里显得空旷而沉寂。忽然看见走廊里有一个小女孩,站在石碑旁边,像在等什么人。我走过去,随口问:"你怎么不回去呀?是不是在等谁呢?"她摇摇头:"不是。"我很好奇:"哦?那你在这里做什么?""没什么,我出来转转。"直觉告诉我,她一定有事。不然,这么冷     

门外谈

年关将至,而这里却似春光满眼、桃李芬芳,能不使人兴奋。久疏专业,谈什么好呢?姑且作个门外谈,谈谈读诗的体会,关于诗的意象。而且是双重门外:在建筑学府谈本门之外的     

嘶嘶作响

<正>把小苏打加到不同的液体中会有什么反应呢?1 热水把刚烧开的水倒入耐热的大碗里,然后加入满满一勺小苏打。这时,大碗里会发生什么变化?2 冷水把冷水倒入大碗里,加入满满一勺小苏打。这时,大碗里会发生什么变化?     

小说形式、历史和作家责任——格非访谈录

<正>苏娉:您是从什么时候开始意识到自己想成为作家的呢?格非:其实我从来没有想到要做一个作家。在大学期间我开始写一些东西,大学毕业后一直在学校里教书,有足够的空闲时间可以写小说,但是没有想到要做一个专业作家。我喜欢写作有一个重要的原因是我的性格有点孤僻,倾向于通过文字来表达自己的感受,同别人交流。如果我对所有的东西都感兴趣,在生活中对各方面的情况都比较满意,那也许我就不会去写作。苏娉:您为什么选择小说这样一种形式,而不是戏剧或者诗歌呢?格非:这个跟我对故事的着迷有关系。因为从小在农村,听的故事比较多,自己也比较喜欢讲故事,那个年代同今天有一些不同,大家闲下来没有什么事的时候,就会开始讲故事,在讲故事的过程中也会胡编     

追问教育本质,做一个有思想的校长——我对教育的几点思考

<正>哪几个追问呢?第一个追问,教育的意义是什么?第二个追问,教育有没有一个衡量标准?第三个追问,教育现代化有哪几个核心问题?第一个追问:教育的意义是什么?有人说,一个国家的实力和它的版图大小、人口多少关联不大,只和它究竟有多少人愿意为国家目标奉献和付出有关。在今天,民族的复兴是每一个中国人的大事,可到底有多少人在为这样一个伟大的国家目标奉献和付出呢?     

跷二郎腿易致骨盆歪斜

<正>为什么有些人走路高低肩,怎么看背影都是歪的?这么不美观的体态,很可能跟日常的两个常见小动作有关系。什么?你不介意体态?如果影响健康,甚至影响生育,这你总该重视了吧。快来跟康复科医师学几招,测一测自己的骨盆是否健康,再看看怎么纠正改善,让自己的体态健康又美观。先来做个自测,观察自己的体态是否符合以下几点:①脚伸直时左右脚长度不一。②鞋底的磨损不均匀。③左右肩膀高低不同。④腰左右两侧