高校教师人格素质定量评价的方法研究

利用“大五”人格理论并结合高校教师的角色要求,构建出高校教师人格素质的评价指标体系,采用层次分析法和模糊评价法确定高校教师人格素质中各项指标的权重及对其进行综合评价,且融合了领导、同学、同事的不同评价,形成了定量评价高校教师人格素质的综合评价方法．建议高校在选拔、评价教师时应将能力(或学历)和人格素质同时进行评量．     

面向校企双赢的实战型机械人才培养模式研究

本文立足于机械专业人才培养的实际需要,构建面向校企双赢的“实战型”人才培养模式,该模式特点在于通过校企人员和资源共享,构建以机械设计竞赛为核心的校内外实战培养体系;其优势在于能让机械专业学生实现三个“零距离”接触、让高校教师实现三个“本质性”转变,让企业得到三个“实质性”实惠;文章重点探讨了以学科竞赛为主线的“实战型”人才培养模式的实施办法和保障性条件建设,并期望在此基础上促使企业融入到机械人才培养的各个环节,形成校企双赢的长效合作机制。     

加强高校师德建设的若干思考

高等学校肩负着培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的重任。是落实“以德治国”和“科教兴国”战略的主阵地。高校教师在培养合格人才、塑造优秀人格上，承担着光荣而特殊的责任。因此。加强高校师德建设非常重要。     

高校以人为本的教师管理理念探析

教师是高校发展的主体,是高校最核心的资源和竞争力的源泉。实施“以人为本”的管理理念是高校教师管理的必然要求,它有利于高校教师能够得到全面而自由的发展。阐释高校以人为本的教师管理理念的内涵,分析现行高校教师管理中存在的种种问题和弊端,提出实行情感管理、注重教师个性化发展、倡导“无为而治”的柔性管理方式,创设和谐宽松的校园环境,发挥激励的正强化功能作用,实施“以人为本”教师管理理念的实践策略。     

变古为今

著名历史学家陈寅恪曾说：“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏。”若说成白话，大意是讲：人之所以要读书学习，乃在于使自身心胸思维、人格品质受到陶养，不为世间名利、传统成法所囿，要自我超越，脱颖而出。一代国学大师所论治学之道，言简意赅，耐人寻味，其核心宗旨即两个字“脱俗”。     

试论儒家的人格美学思想

本文拟从“人格美学”这一新视角来探讨儒家的美学思想,指出儒家人格美学的思想建筑于性善、复性这一基础上,其塑造人格美的途径是从教育入手,教之以礼、乐、射、御、书、数,教之以穷理、正心、修己、治人之道,把艺术美与人格美融为一体。以“仁”为核心,以道德修养、性格修养、行为修养为骨架,实行“中庸”之道,“和为贵”。 “和为贵”,从家庭亲属关系、社会人际关系及国际关系之间来看,今日仍有现实意义。     

关于对大学生进行人格教育的思考

我国高等学校在全面推进素质教育工作中,取得了令人可喜的成绩,但是还有许多不容忽视的问题存在.肩负教书育人责任的高校教师决不能忽视大学生中的人格缺陷;全面素质教育的核核心问题是人格教育.为了大学生们走上社会的可持续发展,教师一定要把对大学生的人格教育作为自己的根本职责.     

抓紧做好青年教师的培养工作 加速师资队伍建设

<正> 党的十二大确定了我国社会主义“四化”建设的宏伟目标。为了确保这个目标的实现,全国各行业都迫切需要各种专门人才。加速发展高等教育,是造就成千上万的专门人才的重要途径。高等教育的发展,关键又在于建立一支又红又专的教师队伍。十年动乱,高校教师队伍的建设受到破坏     

西方“人文精神”的历史内涵及其三重性——“人文主义”与“人文精神”的内在联系

“人文主义”在于倡导人们接受文明熏陶,尊重人的人格和尊严,具有较强的历史性和现实针对性。“人文精神”不仅包含了“人文主义”所指（即通过教养脱离自然和野蛮,从而感觉到自己的人格和尊严）,而且也包含了对于整个社会的一种理想的文明状态的描述和追求;不仅具有客体归约性、主体自觉性和实践性,而且具有审美性,内涵着工具理性、实践理性与价值理性三重性。因此,不能片面强调“人文精神”的实践理性、价值理性而忽视其工具理性。     

主体教育：“三方辩论”课堂教学模式

主体教育是以尊重学生在受教育过程中的主体地位为特征,以培养和发展学生的主体意识和主体能力,塑造学生的主体精神和人格己任,进而促进学生全面发展的一种新兴教育思想和教育方式。“三方辩论”作为主体教育的一种特殊形式,其创新之处在于允许中立方存在,其价值在于培养并建立起学生自我学习的动力机制,变“要我学”为“我要学”。     

基于AHP的教师教学质量评价体系

高等教育的关键是人才质量,随着对高校人才质量要求的不断提高,教育教学改革的主要任务之一便是如何评价高校教师的教学质量。高校教师的教学过程涉及诸多因素,各种因素的实施决定了教学质量的高低。其中,除了教师本人的知识水平还取决于教师在实施教学过程中的发挥以及教学对象的配合等等。如何给每个因素一个客观、科学的定量权值,并且应用这些权值对教学过程给出一个整体评价,这是文章所研究的问题。     

基于AHP的教师教学质量评价体系

高等教育的关键是人才质量,随着对高校人才质量要求的不断提高,教育教学改革的主要任务之一便是如何评价高校教师的教学质量。高校教师的教学过程涉及诸多因素,各种因素的实施决定了教学质量的高低。其中,除了教师本人的知识水平还取决于教师在实施教学过程中的发挥以及教学对象的配合等等。如何给每个因素一个客观、科学的定量权值,并且应用...     

思想道德修养与法律基础课有效教师特征探析

思想道德修养与法律基础课对于学生的成长成才具有非常重要的指导作用。使这门课程的教学成为有效教学,教师的主导起着关键性的作用,有效教师是优质教育的前提和保障。为此从教师的人格品质、知识结构、教学方法和个人魅力等方面探析思想道德修养与法律基础课有效教师的特征,有助于提高教学质量,培养高素质的大学生。     

高校教师职业素质对素质教育的作用

学生离不开教师的精心培育和潜移默化的影响。作为高校教师要有良好的职业道德和健康的人格,要不断提高自学能力、指导能力、科研能力等职业能力,提高基本的理论水平。     

论理工科大学教师的知识结构

论述了理工科大学教师的知识结构问题.指出理工科大学教师的知识结构问题可由教师的学科本体性知识、条件性知识和实践性知识几部分组成.教师的学科本体性知识可分为工具性知识、基础知识、专业基础和专业知识;教师的条件性知识包含人文社会科学知识、教育学和心理学知识;教师的实践性知识主要指教师教学经验的积累.分析了理工科大学教师的知识结构现状,提出了改进的建议.     

商业画布视角下的高校图书馆创新创业教育服务策略研究

基于商业模式画布分析,高校图书馆创新创业教育服务旨在满足学生、教师、办学管理者等目标用户在创新创业教育过程中的个性化与精准化知识需求。高校图书馆应发挥文献、空间、馆员等核心资源优势,依托信息服务、空间服务、嵌入式服务等关键业务,以课堂、讲堂、活动为服务渠道,建立并维护稳定的客户关系,塑造“可信赖的信息专家”角色。关注面向全体学生的创新创业教育服务、面向创业者的知识服务和本地化创新创业情报资源开发三个重难点问题,不断优化高校图书馆创新创业教育服务体系。     

浅议高校教师的创新能力

高校教师的创新能力体现出教师在教学科研等方面的综合素质,对教师有较高层次的要求。提高教师的创新能力是教师这一特殊职业的需要,有利于提升教师自身综合素质和培养学生的创新能力。提高教师创新能力首先要培养教师的创新意识,同时教师自身要善于学习新知识,准确把握现代化教育教学方法和手段,并不断进行创新实践。     

高校教师知识资源开发探析

高校教师是有特定专门知识和技能、从事教育事业的高层次人力资源。品质优秀的教师资源是社会可持续发展的动力和潜力。鉴于高校教师工作的特殊性，文章旨在分析高校教师工作的特征，探讨教师知识资源的开发路径。     

《德国大学的自我主张》与中国大学发展的思考

伴随工业经济社会向知识经济社会的转型,国家的发展越来越依赖于大学的支撑,而现代大学只有在服务于国家、服务于社会的发展中寻求自我的位置与价值才能得到现实的发展。海德格尔在《德国大学的自我主张》中指出,大学在现实生活中得以确认的条件是＂追求大学本质的原初和共同意志＂,它要求大学在追求科学的同时,需要肩负起服务国家的责任。重温海德格尔的《德国大学的自我主张》,将启示我们驻足并理性地把握当今大学所应传授的知识、教师的教学与研究、大学生培养中的人格塑造以及专业的责任,从而更好地发挥大学的作用,实现大学持久地精进。     

英语阅读课程的差异教学

高校学生受到家庭文化背景、先前知识、志向水平、智力、能力倾向、学习方式和性别等因素影响,存在着明显的个性差异。为使每一个学生都得到充分的发展,教师在教育教学中要承认差异,认清差异,有针对地实行差异教学。网络技术的应运而生,给教育带来的生机。如何在教学中运用网络技术,实施有差异的教学,促进有差异的发展,本文根据自己的实践经验,进行了一些探讨。