院校研究,高等教育研究领域和范式

研究关系、范式与责任,是高等教育研究必须面临的重要问题。高等教育研究,特别是教育科学规划课题研究,存在六个关系,处理好这六种关系,对于提高研究成果的可信度和有效性,具有重要意义。研究,是一个认真地提出问题、并以系统的方法寻找答案的过程;院校研究,运用科学方法,特别是定量分析方法,对单个高等院校运行中诸种实际问题进行描述、分析、论证,从而直接服务于学校管理决策,已经发展成熟,成为一种研究范式与工作模式,甚至成为一种研究领域。高等教育研究,在近若干年观念演进与实践变化中,越来越沦为一种追释性思维活动及思维活动结果表达,即后补性、圆场性或验证性阐释,包括现象追释、言说追释与理论追释等形式;现象追释存在逻辑缺陷,言说追释等于放弃引领责任,理论追释忽视国情差别,预报、预警与预防才是高等教育研究应然使命。     

追释性高等教育研究批判

研究关系、范式与责任,是高等教育研究必须面临的重要问题。高等教育研究,特别是教育科学规划课题研究,存在六个关系,处理好这六种关系,对于提高研究成果的可信度和有效性,具有重要意义。研究,是一个认真地提出问题、并以系统的方法寻找答案的过程;院校研究,运用科学方法,特别是定量分析方法,对单个高等院校运行中诸种实际问题进行描述、分析、论证,从而直接服务于学校管理决策,已经发展成熟,成为一种研究范式与工作模式,甚至成为一种研究领域。高等教育研究,在近若干年观念演进与实践变化中,越来越沦为一种追释性思维活动及思维活动结果表达,即后补性、圆场性或验证性阐释,包括现象追释、言说追释与理论追释等形式;现象追释存在逻辑缺陷,言说追释等于放弃引领责任,理论追释忽视国情差别,预报、预警与预防才是高等教育研究应然使命。     

教育科学规划课题研究中的六个关系

研究关系、范式与责任,是高等教育研究必须面临的重要问题。高等教育研究,特别是教育科学规划课题研究,存在六个关系,处理好这六种关系,对于提高研究成果的可信度和有效性,具有重要意义。研究,是一个认真地提出问题、并以系统的方法寻找答案的过程;院校研究,运用科学方法,特别是定量分析方法,对单个高等院校运行中诸种实际问题进行描述、分析、论证,从而直接服务于学校管理决策,已经发展成熟,成为一种研究范式与工作模式,甚至成为一种研究领域。高等教育研究,在近若干年观念演进与实践变化中,越来越沦为一种追释性思维活动及思维活动结果表达,即后补性、圆场性或验证性阐释,包括现象追释、言说追释与理论追释等形式;现象追释存在逻辑缺陷,言说追释等于放弃引领责任,理论追释忽视国情差别,预报、预警与预防才是高等教育研究应然使命。     

范式转换与中国高等教育研究新进展

范式是高等教育研究的根本问题,不同研究范式折射出高等教育研究者的不同价值取向。高等教育研究范式规定了高等教育研究者的共同理想和信念,它既是高等教育学科成熟的标志,又是高等教育学科发展的方向。改革开放以来,中国高等教育研究范式呈现出新特点。这不仅体现在研究对象上,即问题域的转换,而且还体现在研究方法上,即方法论的自觉,前者涉及高等教育"研究什么",后者涉及高等教育"怎样研究",二者背后则是研究者"思维方式"的引导与支撑。当前中国高等教育研究正处在深化、转型与整合之中,自觉转换研究范式已成为中国高等教育研究者的现实任务。     

产业化影响下高校办学理念的思考

高等教育已经是一种产业，我们必须按产业化的规律来运作；高等教育是一种特殊的产业，我们必须凸现高等教育的特殊地位和特殊功能。以此为前提，在我们思考产业化影响下的高校办学理念时，应特别关注高等教育功能的前瞻性和先导性，强调以人为本，科学思维，体现哲学强校，在表述上要有特色和创新。     

用跨界思维推动高校设计基础教育创新

设计类专业已成为中国最热门的专业,但设计基础教育与社会发展的需求相比,仍然存在许多不足或问题。概而言之,这些不足与问题表现为三大局限:教育教学思维局限于小世界;教育教学行为局限于小天地;教育教学言说局限于小圈子。因为这三大局限,高校设计基础教育不适应大世界、大天地、大圈子的"大设计",从而不足以支撑高质量设计人才培养。思维决定出路,要走进"大",必然先走出"小",要实现"小""大"转变,首先要在思维层面寻找策略,跨界思维无疑是有益选择。跨界思维具有多维性、关联性与融合性,这些特征决定,跨界思维是人类知识进步与能力提升、科学发现和技术发明不可或缺的催化剂与推动力。用跨界思维推动高校设计基础教育创新,可以采取三大措施:以跨界思维为支持与推动,培育大世界教育教学思维;以跨界行为为参照与范式,建构大天地教育教学行为;以跨界言说为背景与指向,创设大圈子教育教学言说。     

试析高等教育研究的"泛化"现象

高等教育研究的泛化是指不恰当地扩大了“研究“的外延，许多不为“研究“的组织、活动、内容等被划入了“研究“的范畴。高等教育研究中的泛化现象，依据不同的性质大致可分为研究组织的泛化与研究内容的泛化这样两类。泛化成为高等教育研究中的一种现象，除了学科发展的历史原因之外，高等教育学科自身的一些特点和我国高等教育制度的某些现状也是主要的影响因素。解决泛化问题，需要我们对迄今为止的高等教育学科的发展过程作一番深入的回顾与思考，改变高等教育学科的发展思路，由重数量扩张转到重质量提升、水平提升上来。     

信念、兴趣与制度——论中国高等教育研究文化

中国高等教育研究文化的核心问题在于坚持真正的学术研究，根本在于培养真正的研究者。为此，确立学术信念，完善学术制度，关键在于激发学术兴趣；正是这一个性化的力量推动着中国高等教育研究文化的结构演进；在这个多元文化空间，学术信念无疑将成为中国高等教育研究文化的核心议题。     

高等教育研究的挑战与应对

当前高等教育研究面临三个主要的挑战,其一是高等教育研究中的经典文献所依赖的高等教育事实已经消失或正在消失,但以此为基础的理论依然难以更新;其二是高等教育的性质及其在社会中的地位正在发生根本性变化,然而没有合适的理论为此提供引领;其三是受"中心—边缘"范式的影响,高等教育研究存在将美国经验或模式理论化的风险。面对挑战,高等教育研究必须从当下的高等教育实践出发,更新关于高等教育性质和地位的认知,基于新的事实对旧的理论进行检讨,并努力发展新理论。尤其重要的是,高等教育的理论建构要摆脱美国中心主义的思维。作为社会科学的一部分,高等教育研究无法脱离"社会"而达致"科学"。     

高等教育跨学科研究:源起·机理·实践

高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,是知识普遍性的内在吁求和实践情境复杂性的客观要求。高等教育学学科建设坚持整体论逻辑,以解答实践问题为指向,以构建统一的知识系统为基本使命。为此,必须力戒画地为牢的自我封闭主义,采用复杂性思维方式观察高等教育现象,在不断反思中实现学科建设理想与高等教育实践的统一。     

全面理解高等教育的产业属性

高等教育产业化笔谈编者按：在我国，人们日益增长的对高等教育的需求与高等教育投入不足、供给短缺之间的矛盾日见突显，教育产业化遂成为人们关注的热点。然而，教育产业化在我国毕竟是一个新生事物，理论研究和实践探索均在起步阶段，与教育产业化有关的许多问题特别是...     

大众化时代高等教育本体价值与实现路径

高等教育价值是具体的历史性概念,其内涵、性质和实现形式不可避免地受到教育运行环境和相关条件影响和制约.中国高等教育已经进入大众化时代,具有和精英教育迥然不同的本体和主导价值.在大众化时代高等教育的个体价值转换和升迁为一种主导性因素、起主要支配作用,同时高等教育个体价值具有内在性、先天性和基础性的特征,这些特点使得个体价值成为本体价值.大众化时代初期要在理论上确认和实践上实现这一本体价值呼吁着教育理论研究范式与思维方式革新.深入探索学生教育产权理论,反思和驱逐官本位特征,改善课程与教学体系构成大众化时代实现高等教育本体价值的基本路径.     

流行叙事中的智能高等教育及其“神话学”批判

在话语层面上,人工智能引发高等教育革命的种种言说建构出一个智能高等教育“神话”,其原因在于智能高等教育背后存在的流行叙事机制。流行叙事作为一种力量,能够影响甚至支配人们的价值取向与言行方式。基于多重主客观原因,人工智能重塑高等教育成为一种流行叙事,并促使其最终成为一个“神话”。智能高等教育“神话”遮蔽了当前中国高等教育改革发展中的本质问题,并对高等教育改革具有潜在的负面作用。因此,借助“神话学”符号分析理论,揭示智能高等教育“神话”的本质,是高等教育有效改革和实现内涵式发展的重要前提。     

全球化时代的学术资本主义研究述评:演进、变革与反思

随着经济全球化、高等教育大众化和市场化,特别是知识经济的兴起,学术资本主义逐渐成为高等教育发展的新动向,并成为学术界研究的新焦点。国外学术资本主义的研究大致经历了理论萌芽、理论形成、理论体系确立及理论深化等四个阶段,重点关注的是学术资本主义的表现及范围、跨国学术资本主义的出现、以及学术资本主义对创业型大学兴起、院校治理结构、学术文化及功能、高校师生等方面产生的影响和变革。在研究视角、研究内容和研究方法上对后续研究特别是国内学者的研究具有重要的借鉴意义。     

当前我国社会分层与高等教育机会探析--对某所高校2000级学生的实证研究

当前，来自农村和城镇的考生以及父亲身份分别是农民、工人、干部的子女在高等教育的入学机会和专业入读上存在着明显的不均等。这些现象的存在既有其客观必然性，也与综合素质的差异和填报志愿选择有关，同时，还不能排除招生工作的社会腐败现象和不正之风。解决这些问题，一是要加速高等教育大众化步伐，扩大高等教育机会；二是注重综合素质教育，特别是加强农村中小学的综合素质教育；三是改革高考录取制度，减少填报志愿的盲目性；四是严肃高校招生纪律，减少或杜绝招生工作中的不良之风，同时应制定相关的政策，使社会学中的补偿原则和反向歧视理论在高校招生中得到一定体现，使农村考生获得更多的高等教育机会。     

紧扣发展主题、重在学术反思——评《现代高等教育发展论纲》

从发展学的角度研究教育问题，肇始于20世纪中叶，发轫于比较教育学的发展教育研究；至21世纪初，随着教育发展问题日益重要，我国有学者进而提出从教育学原理的角度构建发展教育学，以逐渐提升教育发展研究的理论水平。在发展教育学逐渐受到重视的同时，有关高等教育的发展研究，也快速兴起。综观中国学术界，20世纪80年代以来，高等教育发展的专题研究、区域高等教育的发展研究、中国高等教育发展研究等都得到重视，高等教育发展的理论探讨也颇受关注，但从总体上看，高等教育的发展研究仍然缺乏系统性，理论深度有待加强，建立“高等教育发展学”的学科建设任务，任重而道远。卢晓中教授一直高度关注高等教育的发展研究，并决意从现代教育发展理论和国际教育发展问题研究的角度寻求高等教育发展研究的突破。2001年卢晓中出版题为《当代世界高等教育理念及对中国的影响》的学术专著，影响较大；为了从理论上进一步推进高等教育发展学的建设，2005年又主编并出版新著《现代高等教育发展论纲》（以下简称《论纲》）。读完这部长达32万字的理论著作之后，深感它结构严谨、逻辑清晰，气势宏大但又语言朴实。作为一部研究高等教育发展问题的理论著作，《论纲》至少具有以下三大明显的特点。     

英国高等教育治理模式变革的政治学阐释

本文以英国大学拨款委员会的废除、基金委员会治理模式的创立、放权、高等教育政策责任的分裂、双重制的废除和市场力量的引入为时代背景,借用胡德的理论,剖析英国高等教育政策变革的关键要素:经济与政治危机、新思想的产生、政策部门内部利益集体的重新排列及形成不同政策目标的新政策,从政治学上阐释英国高等教育治理模式变革的意义.传统大学理念遭到高等教育经济意识形态的稳步侵蚀,20世纪70年代政治和经济危机导致治理模式思维范式发生转变,基金委员会模式的创立是范式转移的产物,是新公共管理治理模式的体现,象征着国家控制日益增长的体制.英国高等教育规模的不断扩张和结构的日益复杂导致大学管理的日益透明与专业化.因此,大学拨款委员会模式必将被基金委员会治理模式所取代.     

高等教育国际化的科学内涵

新一轮的高等教育国际化的浪潮巳汹涌而至，而至今人们对它的科学内涵的认识还各说杂陈，未见统一。这种状况将不利于对高等教育国际化问题展开研究。本文从理论与实践的角度出发，初步界定高等教育国际化的内涵主要包括：本土化和国际化双向发展的关系；经济和社会发展的客观要求；其核心是现代大学正在逐步走向世界；国际化并不是要完全与国际接轨等四个方面。     

高等教育研究论文中的“翻译腔”

高等教育研究论文是高等教育科研成果的载体。高等教育硕、博士研究论文抽样分析表明,其中的"翻译腔"即西化汉语现象比较普遍,集中体现在词语搭配违反汉语结构规则和搭配习惯,句子语序、层次及结构违反汉语表达常态上。"翻译腔"严重危害中国高等教育研究话语、高等教育研究者的思维与高等教育理论体系,高等教育研究者的跟风炒作与不良外文译介干扰是其存在的主要根源。作为一门成熟的学科,中国高等教育研究既是理论系统,更是系统理论。建立有中国气派的高等教育系统不应只是一个口号,而要建立在坚实的中国式教育话语、思维与理论体系基础之上。     

制约与影响高等教育管理学发展的问题分析

高等教育管理学最具核心价值的学科特征，就在于将高等教育管理这一特定领域中的各种现象、各种关系和各种问题进行抽象，从而形成对高等教育管理活动的规律性认识。与之相悖的是，管理理论上的象征性与视觉性、管理的目的理性以及管理实践上的非主体性和非生态性等，又反过来制约和影响着高等教育管理学自身的发展。